本文關(guān)鍵詞：一位客居鄉(xiāng)村的青年教師地方性知識發(fā)展現(xiàn)狀研究

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【摘要】：青年教師在鄉(xiāng)村學(xué)校中的人數(shù)日益增加,他們中很多都是通過教師招聘考試被分配到鄉(xiāng)村從教,并非土生土長的人,他們在適應(yīng)和融入新的社會文化環(huán)境時,免不了會接觸到當(dāng)?shù)氐牡胤叫灾R,這類知識會影響他們能否順利開展教育教學(xué)工作乃至日常生活。目前在鄉(xiāng)村學(xué)校中存在著諸如鄉(xiāng)村教師隊伍不穩(wěn)定、鄉(xiāng)村青年教師人員流失、年輕教師難留等問題,因此有必要將研究視角轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)村青年教師的地方性知識發(fā)展?fàn)顩r這個問題上來,以此為切入點來了解當(dāng)前一些鄉(xiāng)村青年教師客居鄉(xiāng)村社會的生存發(fā)展現(xiàn)狀,了解他們的心聲,為他們更加安心和順利地在鄉(xiāng)村教書育人提供對策,并且借青年教師之力來傳承和發(fā)展鄉(xiāng)村社會的地方性知識。本研究以一位非當(dāng)?shù)厝说泥l(xiāng)村女教師作為研究對象,深入該教師的工作、生活中,通過觀察和訪談等形式了解該教師的地方性知識發(fā)展現(xiàn)狀。首先論述了鄉(xiāng)村教師需要具備當(dāng)?shù)氐胤叫灾R的必要性,接著以敘事的方式真實地展現(xiàn)該位教師的地方性知識發(fā)展現(xiàn)狀以及運用和發(fā)展地方性知識的情況,在此過程中發(fā)現(xiàn)青年教師對自身的地方性知識發(fā)展不自信、對自身的角色認(rèn)識不足等問題,然后對鄉(xiāng)村青年教師地方性知識發(fā)展的影響因素進行全方位的分析,主要包括教師的自身因素與外部支持系統(tǒng)。外因要通過內(nèi)因起作用,本研究除了提到在改善鄉(xiāng)村社會文化環(huán)境方面需要做出努力之外,強調(diào)鄉(xiāng)村青年教師自身在改善當(dāng)前教師群體地方性知識發(fā)展起先決作用,在情感上教師要有平民情懷,早日扎下文化之根,在實踐上鄉(xiāng)村青年教師需要積極參與鄉(xiāng)村文化活動不斷充實和完善自身的地方性知識,并將其內(nèi)化、加工適時運用到教材開發(fā)和教學(xué)中以此來傳承和發(fā)展鄉(xiāng)村的地方性知識。
【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)村青年教師 地方性知識 發(fā)展現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 緒論9-23
• (一) 問題的提出9-10
• 1. 鄉(xiāng)村青年教師的生存和發(fā)展離不開鄉(xiāng)村社會文化場9
• 2. 穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍的現(xiàn)實需要9-10
• 3. 傳承和發(fā)展鄉(xiāng)村地方性知識的需要10
• (二) 研究目的和意義10-11
• 1. 研究目的10-11
• 2. 研究意義11
• (三) 研究內(nèi)容與方法11-13
• 1. 研究內(nèi)容11-12
• 2. 研究方法12-13
• (四) 核心概念界定13
• 1. 鄉(xiāng)村青年教師13
• 2. 鄉(xiāng)村青年教師的地方性知識13
• (五) 研究綜述13-23
• 1. 關(guān)于鄉(xiāng)村教師文化的研究概述13-14
• 2. 研究的主要成果14-21
• 3. 研究反思與展望21-23
• 一、鄉(xiāng)村青年教師地方性知識發(fā)展理論概述23-28
• (一) 鄉(xiāng)村青年教師地方性知識發(fā)展的必要性23-26
• 1. 有利于充實鄉(xiāng)村青年教師的生活23
• 2. 有利于拓寬鄉(xiāng)村青年教師的知識視野23-24
• 3. 有利于提升鄉(xiāng)村青年教師的教學(xué)水平24
• 4. 有利于傳承和豐富鄉(xiāng)村社會地方性知識24-25
• 5. 有利于重塑鄉(xiāng)村學(xué)生對地方性知識的文化自信25
• 6. 有利于增進鄉(xiāng)村社會主體間的認(rèn)同和團結(jié)25-26
• (二) 鄉(xiāng)村教師地方性知識發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)26-28
• 1. 鄉(xiāng)村教師能熟諳當(dāng)?shù)氐胤叫灾R26
• 2. 鄉(xiāng)村教師能寓地方性知識于教學(xué)之中26-27
• 3. 鄉(xiāng)村教師能充分發(fā)揮鄉(xiāng)村文化人的角色功能27-28
• 二、研究實施過程28-32
• (一) 研究對象的基本情況28-29
• (二) B小學(xué)概況29
• (三) 研究過程29-32
• 三、F教師地方性知識發(fā)展的具體表現(xiàn)32-50
• (一) F老師地方性知識的構(gòu)成32-39
• 1. F老師關(guān)于當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的知識32-33
• 2. F老師關(guān)于當(dāng)?shù)厝松a(chǎn)生活方式的知識33-35
• 3. F老師關(guān)于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)風(fēng)民俗的知識35-36
• 4. F老師關(guān)于當(dāng)?shù)胤窖缘闹R36-37
• 5. F老師關(guān)于當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的知識37-38
• 6. F老師關(guān)于當(dāng)?shù)厝怂枷胗^念的知識38-39
• (二) F老師獲取地方性知識的途徑39-44
• 1. 自身的探索與體驗39-40
• 2. 與同事的互動交流40-41
• 3. 與村民的互動交流41-42
• 4. 與學(xué)生的互動交流42-43
• 5. 與學(xué)生家長的互動交流43-44
• (三) F老師寓地方性知識于教學(xué)的情況44-46
• 1. F老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變44
• 2. 寓地方性知識于教學(xué)的方式方法44-46
• (四) 存在的問題46-50
• 1. 對自身地方性知識發(fā)展不自信46-47
• 2. 傳播和發(fā)展地方性知識的積極性不高47
• 3. 對自身的身份認(rèn)同感低47-48
• 4. 對地方性知識的價值認(rèn)識不足48
• 5. 對地方性知識的有效運用缺少研究和實踐48-50
• 四、影響鄉(xiāng)村青年教師地方性知識發(fā)展的因素分析50-59
• (一) 教師自身的因素50-55
• 1. 性別50
• 2. 教齡50-51
• 3. 婚姻狀況51
• 4. 教師的文化智力51-53
• 5. 教師的人格特征53-54
• 6. 客居經(jīng)歷54-55
• 7. 教師的文化背景55
• (二) 社會支持系統(tǒng)55-59
• 1. 同事56
• 2. 村民56
• 3. 家人朋友56-57
• 4. 校園文化環(huán)境57-58
• 5. 校外文化環(huán)境58-59
• 五、培養(yǎng)和發(fā)展鄉(xiāng)村青年教師地方性知識的建議59-62
• (一) 建立鄉(xiāng)村互動網(wǎng)絡(luò)平臺,不斷充實教師的地方性知識59
• (二) 積極參與鄉(xiāng)村文化活動,不斷更新自身的地方性知識59-60
• (三) 積極參與開發(fā)鄉(xiāng)土教材,傳承和發(fā)展地方性知識60
• (四) 創(chuàng)造性地寓地方性知識于教學(xué),開發(fā)鄉(xiāng)村特色的教學(xué)模式60
• (五) 胸懷平民情愫,早日扎下“文化之根”60-62
• 結(jié)語62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄67-68
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果68-69
• 致謝69-70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張濟洲;;鄉(xiāng)村教師的文化沖突與鄉(xiāng)村教育改革[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2008年09期

2 張儒輝;;外在規(guī)約:鄉(xiāng)村教師公共性旁落的根源[J];大學(xué)教育科學(xué);2008年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李義勝;當(dāng)代教師的文化使命[D];安徽師范大學(xué);2004年

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本文編號：627527