本文關(guān)鍵詞：微課在高中地理教學中的應(yīng)用研究

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【摘要】：在21世紀信息時代背景下,科技的發(fā)展正深刻的改變著社會的各個領(lǐng)域。同時,它也影響著教育事業(yè)的發(fā)展,“大而全”的傳統(tǒng)課堂面臨挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下,如何在有限的教學時間里使學生能興趣盎然地學習,從而高效地掌握地理基本知識、培養(yǎng)地理應(yīng)用能力,這是一個非常重要的問題。微課在此背景下應(yīng)運而生,有許多地理現(xiàn)象十分抽象并難以生動描述,如何把微課應(yīng)用在地理學科上顯得至關(guān)重要。本文一共分為五章,第一章闡述了國外內(nèi)研究的背景、意義和價值以及方法。第二章介紹了微課在高中地理教學中的應(yīng)用概述,它的研究意義與價值在于微課本身的優(yōu)越性,即它短小精悍的理念與無地域性的限制,再加上微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上取得了重要突破,且相對于傳統(tǒng)課堂能更加節(jié)約時間。由于目前為止研究者還沒有對微課的定義達成共識,筆者認為“微課”是指以視頻為核心,基于學科知識與教學實踐要求,錄制微短的教學視頻來講授某個知識點的一種特殊的授課形式,而地理微課就是建立在地理學科知識上的微課。第三章闡述本文通過問卷調(diào)查的方式來調(diào)查當?shù)氐奈⒄n在高中地理教學中的應(yīng)用情況,主要對當?shù)氐慕處熞约皩W生作調(diào)查然后再回收整理,分析結(jié)果,得出結(jié)論。第四章是從中調(diào)查中發(fā)現(xiàn)地理微課應(yīng)用中所存在的問題以及制定出相關(guān)的優(yōu)化策略。第五章是總結(jié)微課在地理課堂應(yīng)用的有效性、不足之處以及課后反思等,以更廣闊的視角進行綜合評定。本研究在梳理當前學者對微課以及微課在地理教學中應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,通過他們對微課的理論研究現(xiàn)狀、實踐研究現(xiàn)狀、開發(fā)、應(yīng)用、評價、反思等的分析研究,進一步探索微課的發(fā)展與應(yīng)用,從而填補研究空缺,更系統(tǒng)地建構(gòu)微課的基本概念與實際應(yīng)用的方案。
【關(guān)鍵詞】：地理 微課 地理教學 西寧市
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.55
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-17
• 第一節(jié) 研究背景10-11
• 一、信息化教育快速發(fā)展10
• 二、傳統(tǒng)課堂面臨挑戰(zhàn)10
• 三、微課“熱潮”10-11
• 第二節(jié) 研究意義和目的11-12
• 一、研究意義11
• 二、研究目的11-12
• 第三節(jié) 研究方法12
• 一、文獻分析法12
• 二、問卷調(diào)查法12
• 三、案例分析法12
• 四、歸納總結(jié)法12
• 第四節(jié) 研究技術(shù)路徑12-13
• 第五節(jié) 研究現(xiàn)狀13-17
• 一、國外研究現(xiàn)狀13-14
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 三、文獻概述15-17
• 第二章 微課在高中地理教學中的應(yīng)用概述17-24
• 第一節(jié) 微課概念17
• 第二節(jié) 理論基礎(chǔ)17-18
• 一、建構(gòu)主義學習理論17
• 二、視聽教育理論17-18
• 三、掌握學習理論18
• 第三節(jié) 微課特點18-20
• 一、主題突出，，指向明確18-19
• 二、資源多樣，情景真實19
• 三、短小精悍，高效利用19
• 四、半結(jié)構(gòu)化，易于擴充19
• 五、無地域、時間限制19-20
• 第三節(jié) 微課在地理教學中的作用20-24
• 一、豐富地理課程資源20
• 二、提高地理教學效果20-21
• 三、提高學習地理的興趣21
• 四、促進地理教學現(xiàn)代化21-23
• 五、促進教師專業(yè)發(fā)展23-24
• 第三章 微課在西寧市高中地理教學中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查24-37
• 第一節(jié) 調(diào)查問卷設(shè)計及對象24
• 一、調(diào)查問卷對象24
• 二、調(diào)查問卷設(shè)計24
• 第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析24-34
• 一、學生調(diào)查結(jié)果與分析24-28
• 二、教師調(diào)查結(jié)果與分析28-34
• 第三節(jié) 調(diào)查結(jié)論34-35
• 第四節(jié) 存在問題35-37
• 一、信息技術(shù)和硬件的滯后35
• 二、教師間缺乏交流35
• 三、缺乏微課制作技術(shù)35-36
• 四、微課質(zhì)量水平不高36-37
• 第四章 微課在西寧市高中地理教學中的優(yōu)化策略37-51
• 第一節(jié) 宏觀層面37-38
• 一、加大微課的宣傳37
• 二、提高專項資金的投入37-38
• 第二節(jié) 中觀層面38-39
• 一、開展微課制作技能培訓38
• 二、建立地理微課交流平臺，提倡資源共享38-39
• 三、研發(fā)微課一鍵生成軟件39
• 第三節(jié) 微觀層面39-51
• 第五章 總結(jié)與不足51-53
• 第一節(jié) 研究總結(jié)51
• 第二節(jié) 反思不足51-53
• 參考文獻53-55
• 附錄55-58
• 學生調(diào)查問卷55-56
• 教師調(diào)查問卷56-58
• 致謝58-59
• 個人簡歷59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 溫彭年,賈國英;建構(gòu)主義理論與教學改革——建構(gòu)主義學習理論綜述[J];教育理論與實踐;2002年05期

本文編號：602099