本文關鍵詞：面向“人人通”的學生個人學習空間及其信息模型

  更多相關文章： 人人通 網(wǎng)絡學習空間 個人學習空間 信息模型 技術標準

【摘要】："人人通"建設的落腳點是要增強或改變學生的學習效果,最終指向學生個體的發(fā)展,因此學生個人學習空間(SPLS)的建設是推進"人人通"的關鍵與重心。SPLS是對電子學檔的發(fā)展與衍生。在網(wǎng)絡學習空間連續(xù)統(tǒng)分析框架下,SPLS的空間結構應該比較松散,空間中數(shù)據(jù)的公開與私有與否應由學生自控,而且能在應用場景上有效貫通正規(guī)學習與非正規(guī)學習,實現(xiàn)個人學習全景的一站式進入;在"通"與"達"的落實上,通過數(shù)據(jù)與資源的有機融通與協(xié)作可有效支持學生個體學習的多元化和個性化。作為"人人通"標準規(guī)范系列之一,SPLS的信息模型由學生、資源、工具、活動、關系和情境6個要素構成,各要素之間相互關聯(lián)。應用此模型,Sakai、百度云、QQ空間、國家教育資源公共服務平臺、AiSchool云課堂、世界大學城、人人通移動教育云平臺5類共7個典型平臺案例被加以了分析比較,較為系統(tǒng)展現(xiàn)了當前"人人通"建設的現(xiàn)狀和不足,比如仍然側重以教為中心,學生的主體意愿和能動性沒能得到很好支持,工具的發(fā)展相對滯后,無法支持空間的自由選擇和靈活配置,空間數(shù)據(jù)匯通與服務貫通還比較薄弱,使得活動內(nèi)外、空間內(nèi)外的聯(lián)通受限。
【作者單位】： 華東師范大學上海數(shù)字化教育裝備工程技術研究中心;華東師范大學教育信息技術學系;
【關鍵詞】： 人人通 網(wǎng)絡學習空間 個人學習空間 信息模型 技術標準
【基金】：華東師范大學2014年度教師教育優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺學術團隊建設基金項目“‘人人通’下個人學習空間的建構及其關鍵技術研究”(項目編號:2014-05)資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言“三通兩平臺”是我國“十二五”教育信息化建設核心目標與標志工程。自2012年提出以來,“三通工程”成為區(qū)域教育信息化工作重點。其中,“網(wǎng)絡學習空間人人通”(以下簡稱“人人通”)定位于個性化學習服務層,是“三通工程”建設的目標終點,是教育信息化深入應用的未來

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本文編號：591963