本文關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng),一枚改變教育內(nèi)涵的“楔子”

  更多相關(guān)文章： 歷史課 教育內(nèi)涵 傳統(tǒng)考試 教育質(zhì)量觀 評價觀 紐約大學(xué) 援助計劃 教學(xué)改革 價值取向 教學(xué)觀

【摘要】：正未來要超越"高分=高品質(zhì)"的教育質(zhì)量觀以及"掌握知識=人才"的人才觀。為明天培養(yǎng)什么樣的人,是教育最為根本、最為核心的問題。具有核心素養(yǎng),是當(dāng)下我們對此的回答。關(guān)注那些傳統(tǒng)考試無法知道的東西前不久,一位校長對我講述了女兒參加上海紐約大學(xué)的面試經(jīng)歷。他很感慨,自己從教幾十年的人才觀、評價觀受到了極大的沖擊。面試時,他的女兒隨機選擇上一堂歷史課。課后,招生官請學(xué)生回答幾個問題:1.資料里的主要觀點是什么?老師的主要觀點是什么?同學(xué)討論的主要觀點是什么?三者之間的關(guān)系是什么?2.寫
【關(guān)鍵詞】： 歷史課;教育內(nèi)涵;傳統(tǒng)考試;教育質(zhì)量觀;評價觀;紐約大學(xué);援助計劃;教學(xué)改革;價值取向;教學(xué)觀;
【分類號】：G420
【正文快照】： 未來要超越“高分=高品質(zhì)”的教育質(zhì)量觀以及“掌握知識=人才”的人才觀。 力的考查,小組活動時,孩子當(dāng)不當(dāng)組長,招生官并不在意。但如果學(xué)生選擇當(dāng)組長,小組最后成績不好,就會影響招生官對他的評價,因為領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)的責(zé)任更大。每一項設(shè)計,都蘊含著上海紐約大學(xué)對學(xué)生核心素

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