本文關(guān)鍵詞：高師公共教育學(xué)微課程設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái),社會(huì)各界更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。近年來(lái),國(guó)家大力推崇素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育,旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。信息技術(shù)背景下,微課程具有短小精悍、主題突出、內(nèi)容精煉、資源多樣、可移動(dòng)性的特點(diǎn),它的出現(xiàn)滿足了人們追求方便高效、便利學(xué)習(xí)的需要。人們可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。本文采用文獻(xiàn)法和比較法進(jìn)行研究,通過(guò)搜集的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析,闡述了微課程的研究背景、研究目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。又對(duì)微課程的研究特點(diǎn)以及微課程的理論基礎(chǔ),如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論、個(gè)性化學(xué)習(xí)理論、非正式學(xué)習(xí)理論及認(rèn)知負(fù)荷理論,分別進(jìn)行了論述與說(shuō)明。此外,結(jié)合微課程的特點(diǎn)與高師院校公共教育學(xué)面臨的問(wèn)題,提出了公共教育學(xué)微課程設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)模式等。通過(guò)上述研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)于微課程的研究大部分都是在中小學(xué)的教學(xué)改革領(lǐng)域,對(duì)于高等教育中微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究較少,因此研究高師院校公共教育學(xué)微課程設(shè)計(jì)這一課題有著一定的現(xiàn)實(shí)意義,能夠?yàn)橐院蟮母咝Ｑ芯刻峁┮欢ǖ膮⒖肌＝Y(jié)合時(shí)代背景,對(duì)高師公共教育學(xué)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)研究能夠?yàn)榻逃夹g(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)者進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)提供理論依據(jù),并為高師公共教育學(xué)走出迷惘的困境提供一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：微課程 設(shè)計(jì) 公共教育學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G40-4
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-19
• 一、研究背景9-10
• （一）微時(shí)代的到來(lái)9
• （二）教育信息化的深入發(fā)展9-10
• （三）信息技術(shù)環(huán)境下高校課程的建設(shè)需求10
• （四）高師公共教育學(xué)課程改革迫在眉睫10
• 二、研究目的與意義10-12
• （一）研究目的10-11
• （二）研究意義11-12
• 三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• （一）國(guó)外微課研究現(xiàn)狀12-14
• （二）國(guó)內(nèi)微課研究現(xiàn)狀14-16
• 四、研究?jī)?nèi)容與方法16-17
• （一）研究?jī)?nèi)容16-17
• （二）研究方法17
• 注釋17-19
• 第二章 微課程相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)19-27
• 一、微課程相關(guān)概念及特點(diǎn)19-24
• （一）微課程相關(guān)概念19-22
• （二）微課程特點(diǎn)22-24
• 二、微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)24-26
• （一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24
• （二）關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論24-25
• （三）非正式學(xué)習(xí)25
• （四）個(gè)性化學(xué)習(xí)理論25
• （五）認(rèn)知負(fù)荷理論25-26
• 注釋26-27
• 第三章 高師公共教育學(xué)學(xué)科特性分析27-34
• 一、高師公共教育學(xué)學(xué)科的特殊性27
• （一）教育學(xué)的學(xué)科特殊性27
• （二）公共教育學(xué)的重要性27
• 二、高師公共教育學(xué)課程開(kāi)發(fā)的必要性27-30
• （一）公共教育學(xué)問(wèn)題27-30
• （二）公共教育學(xué)課程開(kāi)發(fā)的必要性30
• 三、高師公共教育學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則30-33
• 注釋33-34
• 第四章 高師公共教育學(xué)微課程的設(shè)計(jì)及模式建構(gòu)34-44
• 一、微課程設(shè)計(jì)的ADDIE模型34
• 二、高師公共教育學(xué)微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程34-37
• （一） 微課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)35-36
• （二）微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)36-37
• 三、高師公共教育學(xué)微課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)37-38
• （一）檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成效38
• （二）作業(yè)38
• （三）協(xié)作探究38
• （四）展示、質(zhì)疑、闡釋38
• 四、高師公共教育學(xué)微課程設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)38-40
• （一）吸引學(xué)習(xí)者注意38
• （二）使學(xué)習(xí)者易于理解38-39
• （三）注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)39
• （四）及時(shí)反饋，，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣39
• （五）能夠讓學(xué)習(xí)者覺(jué)得老師就在身邊39
• （六）注重邏輯結(jié)構(gòu)性39
• （七）時(shí)間盡可能短39
• （八）動(dòng)起來(lái)39
• （九）減少無(wú)關(guān)信息的干擾39-40
• （十）注重技術(shù)規(guī)范40
• 五、高師公共教育學(xué)微課程設(shè)計(jì)模式40-42
• （一）學(xué)習(xí)者需求分析40
• （二）課程內(nèi)容選擇40-41
• （三）課程時(shí)間設(shè)計(jì)41
• （四）微課程制作設(shè)備選擇41
• （五）微課程開(kāi)發(fā)41
• （六）微課程實(shí)施設(shè)計(jì)41
• （七）微課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)41-42
• 六、高師公共教育學(xué)微課程開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)類(lèi)型及制作過(guò)程42-43
• （一）屏幕錄制42
• （二）手機(jī)拍攝42-43
• （三）手寫(xiě)板、交互式白板+錄制軟件43
• （四）專業(yè)攝像機(jī)拍攝43
• 注釋43-44
• 第五章 研究總結(jié)與展望44-46
• 一、研究總結(jié)44
• 二、創(chuàng)新點(diǎn)44-45
• 三、研究不足45
• 四、研究展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附件49-51
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及專著51-53
• 致謝53

【相似文獻(xiàn)】

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9 趙瑩;基于教師專業(yè)化發(fā)展的高師公共教育學(xué)課程改革研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

10 李素立;公共教育學(xué)案例教學(xué)與課程重構(gòu)的研究[D];南京師范大學(xué);2004年

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