本文關(guān)鍵詞：學(xué)校課程創(chuàng)新:從自主到協(xié)同

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【摘要】：中小學(xué)課程自主創(chuàng)新面臨著權(quán)力不足、能力不夠、資源欠缺和質(zhì)量不高的問題,需要走向協(xié)同。學(xué)校課程協(xié)同創(chuàng)新需要以下條件:把課程協(xié)同創(chuàng)新看成學(xué)校、家長、社區(qū)、教育行政部門和大學(xué)課程教學(xué)研究機構(gòu)之間通過互動,整合課程權(quán)力、能力和資源,實現(xiàn)學(xué)校育人模式創(chuàng)新的過程;經(jīng)歷接觸與溝通、合作、沖突與調(diào)適、整合和協(xié)同五個階段,用到需求評估法、利益結(jié)合法、沖突調(diào)適法、交流障礙消除法和成果共生共享法;建立組織、激勵和溝通等保障機制。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校課程 協(xié)同創(chuàng)新 實質(zhì) 過程與方法 機制
【基金】：北京市教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”優(yōu)先關(guān)注課題“校本課程體系的協(xié)作構(gòu)建與學(xué)校特色發(fā)展”(ABA13011)
【分類號】：G423
【正文快照】： 當(dāng)前,中國中小學(xué)課程改革創(chuàng)新進入全面深地方開發(fā)學(xué)校實施的課程以及學(xué)校自主開發(fā)課程化階段,但面臨著“整體規(guī)劃和協(xié)同推進不夠”的整體規(guī)劃,是以學(xué)校人員為主體,家長、社的嚴(yán)重問題。[1]學(xué)校課程改革的協(xié)同推進需要思區(qū)、大學(xué)研究機構(gòu)參與的課程開發(fā)等,[2-4]并且積考何謂何

【參考文獻】

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1 鄭剛;朱凌;金s，

本文編號：544978