本文關(guān)鍵詞：學(xué)校微課建設(shè)的問題與反思

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【摘要】：隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,微課作為一個新生事物的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機,以教學(xué)視頻和其他支撐資源組成的微課有打破傳統(tǒng)課堂時空限制、更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異以及增進課程資源的共享性等優(yōu)勢。然而,在學(xué)校微課建設(shè)過程中,觀念認(rèn)識上不同程度地存在著價值功利化、功能擴大化、建設(shè)流程簡單化的問題,在實踐中存在著硬件資源不足、專業(yè)師資匱乏、實施經(jīng)驗欠缺等困境。對此,學(xué)校深化微課建設(shè),需要切實提高對微課的科學(xué)認(rèn)識,合理規(guī)范微課的設(shè)計開發(fā),加強對微課資源的利用,并進一步完善微課評價機制,努力促使微課形成完整、系列的課程。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校 微課 課程資源 微課程
【分類號】：G434
【正文快照】： 微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)Le RoyA.Mc Grew教授1993年提出的60秒課程以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee 1995年提出的一分鐘演講。[1]2008年,戴維·彭羅斯(美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理)提出MicroLecture的概念,目的是讓教師把教學(xué)內(nèi)容與教

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