本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代教育新理念下的中學(xué)建筑教育空間模式與設(shè)計(jì)探討

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【摘要】：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視和對(duì)教育體制、教育方法不斷的深入改革,教育理念呈現(xiàn)出許多新的變化,在追求全面、系統(tǒng)、綜合的教學(xué)同時(shí),也對(duì)學(xué)生個(gè)性、交流、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。由于中學(xué)教育階段學(xué)生所面臨的升學(xué)考試壓力,因此中學(xué)教育在整個(gè)教育改革進(jìn)程中相對(duì)滯后,但近兩年全民對(duì)其改革的呼聲越來(lái)越高,國(guó)家也出臺(tái)了相應(yīng)的政策制度在部分地區(qū)進(jìn)行改革試點(diǎn),相信新時(shí)期的中學(xué)教育將會(huì)變得更加靈活、更加多元、更加開(kāi)放。教育空間作為教育行為的物質(zhì)載體,將影響到教育行為的進(jìn)行和完成質(zhì)量；而教育行為作為教育空間的內(nèi)容,也將影響教育空間的形態(tài)和模式；只有適應(yīng)教育理念變化的教育空間才能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的、適宜的人才。 本文基于當(dāng)代教育理念的變化,以中學(xué)建筑教育空間作為研究對(duì)象,運(yùn)用教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和行為學(xué)等方面的理論工具,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有中學(xué)建筑教育空間的調(diào)研分析和對(duì)文獻(xiàn)資料中近年新建中學(xué)建筑案例的解讀,總結(jié)出中學(xué)建筑現(xiàn)狀教育空間存在的問(wèn)題。同時(shí)以這些問(wèn)題為導(dǎo)向,結(jié)合當(dāng)下教育新理念,對(duì)中學(xué)建筑各教育空間模塊進(jìn)行探索研究,得出優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略,并以圖示語(yǔ)言構(gòu)建中學(xué)教育空間模式,從而希望能對(duì)今后中學(xué)建筑的實(shí)踐提供具有一定價(jià)值的參考。
【關(guān)鍵詞】：教育理念 中學(xué)建筑 教育空間 模式建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TU244.2
【目錄】：

• 致謝4-6
• 摘要6-7
• abstract7-11
• 1 緒論11-23
• 1.1 研究背景及論題提出11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及相關(guān)定義16-19
• 1.4 研究目的及意義19-21
• 1.4.1 研究目的19-20
• 1.4.2 研究意義20-21
• 1.5 研究方法及論文框架21-23
• 1.5.1 研究方法21-22
• 1.5.2 論文框架22-23
• 2 當(dāng)代中學(xué)教育理念發(fā)展及其對(duì)教育空間影響23-33
• 2.1 我國(guó)當(dāng)代中學(xué)教育改革23-27
• 2.1.1 中學(xué)教育發(fā)展和改革進(jìn)程23-26
• 2.1.2 中學(xué)教育改革的主要內(nèi)容26
• 2.1.3 中學(xué)教育發(fā)展和改革的經(jīng)驗(yàn)26-27
• 2.2 當(dāng)代中學(xué)教育理念轉(zhuǎn)變27-31
• 2.2.1 推行“素質(zhì)教育”前的中學(xué)教育理念27-28
• 2.2.2 推行“素質(zhì)教育”后的中學(xué)教育理念28-30
• 2.2.3 兩種教育理念的比較30-31
• 2.3 中學(xué)教育理念對(duì)中學(xué)教育空間的影響31-33
• 3 我國(guó)中學(xué)教育空間現(xiàn)狀及問(wèn)題分析33-66
• 3.1 我國(guó)中學(xué)建筑案例調(diào)研分析33-53
• 3.1.1 老舊的空間模式33-42
• 3.1.2 逐步更新的空間模式42-49
• 3.1.3 創(chuàng)新豐富的空間模式49-53
• 3.2 現(xiàn)有中學(xué)教育空間模式總結(jié)53-63
• 3.2.1 中學(xué)總體布局模式54-55
• 3.2.2 室內(nèi)教學(xué)空間模式55-59
• 3.2.3 室內(nèi)公共空間模式59-61
• 3.2.4 室外活動(dòng)空間模式61-63
• 3.3 現(xiàn)有中學(xué)教育空間存在的問(wèn)題63-66
• 4 新理念下的教育空間模塊優(yōu)化66-96
• 4.1 課堂教育空間模塊優(yōu)化66-76
• 4.1.1 教室空間模塊：重復(fù)性單元的再認(rèn)識(shí)66-71
• 4.1.2 公共教學(xué)空間模塊：靈活開(kāi)放的空間轉(zhuǎn)變71-74
• 4.1.3 輔助教學(xué)空間模塊：空間地位的重新定位74-76
• 4.2 課外教育空間模塊優(yōu)化76-96
• 4.2.1 入口空間模塊：活潑探索性空間的建立76-80
• 4.2.2 交通空間模塊：趣味交流空間的釋放80-88
• 4.2.3 庭院空間模塊：復(fù)合活動(dòng)的空間承載88-94
• 4.2.4 操場(chǎng)空間模塊：規(guī)矩空間的革新94-96
• 5 優(yōu)化后的教育空間模塊組合研究及模式建構(gòu)96-110
• 5.1 教育空間模塊組合96-105
• 5.1.1 教室空間模塊組合96-97
• 5.1.2 教室空間模塊與輔助教學(xué)空間模塊組合97-98
• 5.1.3 教學(xué)空間與交通空間模塊組合98-99
• 5.1.4 課堂教育空間模塊與庭院空間模塊組合99-101
• 5.1.5 入口空間模塊與庭院模塊組合101
• 5.1.6 交通空間模塊組合101-103
• 5.1.7 交通空間模塊與庭院空間模塊組合103-104
• 5.1.8 庭院空間模塊與操場(chǎng)空間模塊組合104-105
• 5.2 教育空間模式建構(gòu)策略105-110
• 5.2.1 建立組團(tuán)教育空間,形成功能復(fù)合105-106
• 5.2.2 建立室內(nèi)外結(jié)合的教育空間,重視各層級(jí)空間利用106-107
• 5.2.3 建立垂直向多元化教育空間,打破功能塊平面分布107-108
• 5.2.4 建立布局一體化教育空間,打造場(chǎng)所和行為的多維融合108-110
• 6 結(jié)語(yǔ)110-112
• 參考文獻(xiàn)112-116
• 附錄116-127
• 作者簡(jiǎn)歷127

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 賴競(jìng);地域性與人文觀——廈門(mén)市海滄新陽(yáng)中學(xué)設(shè)計(jì)[J];華中建筑;2004年06期

2 邊克舉;王文勝;;一體化校園設(shè)計(jì)——同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)新校區(qū)[J];城市建筑;2009年03期

3 黃鶯;牟彥茗;楊曉川;湯朝暉;;體驗(yàn)自由教學(xué)空間——探訪丹麥哥本哈根，

本文編號(hào)：510966