本文關(guān)鍵詞：教育中的合作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來教育領(lǐng)域中生生、師師、校際以及家長(zhǎng)之間存在的激烈競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)讓大部分學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)都深受其害。本研究嘗試基于合作進(jìn)行反教育競(jìng)爭(zhēng)的探討,以期謀求教育各主體之間的共贏之道。本研究以當(dāng)前教育領(lǐng)域中的四個(gè)教育主體即學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)作為分析對(duì)象,運(yùn)用訪談、文獻(xiàn)分析以及課堂觀察等研究方法,分析當(dāng)前生生、師師、校際以及家長(zhǎng)之間存在的排他性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀以及危害,進(jìn)而論證各主體之間合作的必要性,并提出走向合作的策略。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,不少學(xué)生、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)普遍將個(gè)人的成功建立在他人的失敗之上,視自己的同伴、同事抑或兄弟院校為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,甚至“敵人”。然而,個(gè)體的發(fā)展往往取決于其所在群體的整體發(fā)展。無論是學(xué)生、教師、學(xué)校還是家長(zhǎng),彼此之間過度的排他性競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)帶來集體的災(zāi)難,最終的結(jié)果是“眾人皆輸”。教育中的各個(gè)主體之間只有通過彼此之間的協(xié)同合作才能最終實(shí)現(xiàn)所有人的共生共贏。基于已有研究和教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn),合作的達(dá)成需要三個(gè)重要條件。首先,合作的前提與基礎(chǔ)在于承認(rèn)個(gè)體的多樣性并建構(gòu)多樣化的學(xué)校和課程；其次,合作的順利實(shí)現(xiàn)還需要樹立合作性目標(biāo),即教育主體將目標(biāo)聚焦于教育的內(nèi)在價(jià)值,而非其他有限的、具有競(jìng)爭(zhēng)性的功利性目標(biāo)；第三是合作性結(jié)構(gòu),合作性的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)制結(jié)構(gòu)等有利于塑造個(gè)體的合作行為。
【關(guān)鍵詞】：合作 排他性競(jìng)爭(zhēng) 共贏
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• abstract7-10
• 第一章 緒論10-20
• 一、教育為什么需要合作?10-12
• 二、教育中合作的研究12-18
• 三、走向合作的探索18-20
• (一) 研究方法18-19
• (二) 研究思路19-20
• 第二章 學(xué)生合作20-29
• 一、“一個(gè)人對(duì)所有人的戰(zhàn)爭(zhēng)”20-22
• 二、合作——致力于學(xué)生的共贏22-26
• 三、共同行動(dòng)26-29
• 第三章 教師合作29-37
• 一、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)29-30
• 二、合作——超越排他性競(jìng)爭(zhēng)30-34
• 三、協(xié)同合作34-37
• 第四章 校際合作37-46
• 一、“一校功成萬�？荨�37-39
• 二、合作——學(xué)校發(fā)展的共生機(jī)制39-42
• 三、聯(lián)合行動(dòng)42-46
• 第五章 家長(zhǎng)合作46-55
• 一、“起跑線”上的競(jìng)爭(zhēng)46-48
• 二、合作——集體困境的解決之道48-50
• 三、共同參與50-55
• 第六章 總結(jié)與思考55-66
• 一、合作的基礎(chǔ)——多樣性55-59
• (一) 個(gè)體的多樣性55-57
• (二) 學(xué)校的多樣性57-59
• (三) 課程的多樣性59
• 二、合作性目標(biāo)——指向教育的內(nèi)在價(jià)值59-62
• 三、合作性結(jié)構(gòu)——塑造個(gè)體的合作行為62-66
• (一) 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)62-64
• (二) 教學(xué)結(jié)構(gòu)64-65
• (三) 學(xué)制結(jié)構(gòu)65-66
• 附錄66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 后記71-73

【相似文獻(xiàn)】

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