本文關(guān)鍵詞：CTCL視角下日美兩國概念轉(zhuǎn)變策略研究譜系及其啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：該文在構(gòu)建日美兩國概念轉(zhuǎn)變策略研究譜系圖基礎(chǔ)上,分析兩國概念轉(zhuǎn)變策略研究的特點,反思我國教育技術(shù)學(xué)研究。該文首先從時間維度對日本和美國的概念轉(zhuǎn)變策略研究進行了梳理,然后以教育技術(shù)研究新范式CTCL的構(gòu)成要素"學(xué)習(xí)者"(Learner)、"技術(shù)"(Technology)、"學(xué)習(xí)內(nèi)容"(Content)、"文化"(Culture)作為要素維度對梳理內(nèi)容進行了解析,構(gòu)建了兩國概念轉(zhuǎn)變策略研究譜系圖。通過研究發(fā)現(xiàn):兩國概念轉(zhuǎn)變策略研究具有從認知理論發(fā)展到學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)思想,由"知識學(xué)習(xí)"向"知識建構(gòu)"轉(zhuǎn)變以及技術(shù)角色多樣化的特點,同時反思我國教育技術(shù)學(xué)研究應(yīng)走向CTCL研究新范式,技術(shù)的使用要考慮與其他要素的契合性,才能有利于學(xué)習(xí)生態(tài)圈的培育和發(fā)展。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;東北師范大學(xué)中國赴日本國留學(xué)生預(yù)備學(xué)校;上海師范大學(xué)教育技術(shù)系;
【關(guān)鍵詞】： CTCL 概念轉(zhuǎn)變策略 譜系 啟示
【基金】：東北師范大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)校內(nèi)青年基金一般項目“學(xué)科學(xué)習(xí)心理學(xué)理論下的日語學(xué)習(xí)者偏差認知模式與教學(xué)研究”(項目編號:13QN019)的研究成果之一 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 概念轉(zhuǎn)變研究為教育心理學(xué)、認知心理學(xué)乃至學(xué)科教育學(xué)研究領(lǐng)域所共同關(guān)注的研究對象。在該領(lǐng)域,美國學(xué)者的研究有著重要的影響,事實上與美國學(xué)者相比,日本學(xué)者的研究要更早一些,并且有著獨到的研究見解[1]。概念轉(zhuǎn)變研究興起以來,我國很多學(xué)者都進行了研究介紹和實踐,但是概

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 陳琦,張建偉;信息時代的整合性學(xué)習(xí)模型——信息技術(shù)整合于教學(xué)的生態(tài)觀詮釋[J];北京大學(xué)教育評論;2003年03期

2 南國農(nóng);80年代以來中國電化教育的發(fā)展[J];電化教育研究;2000年12期

3 張義兵;陳伯棟;Marlene Scardamalia;Carl Bereier;;從淺層建構(gòu)走向深層建構(gòu)——知識建構(gòu)理論的發(fā)展及其在中國的應(yīng)用分析[J];電化教育研究;2012年09期

4 董玉琦;王靖;伊亮亮;邊家勝;;CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究的新范式(1)——基本構(gòu)想與初步研究[J];遠程教育雜志;2012年02期

5 劉美鳳;;廣義教育技術(shù)定位的確立[J];中國電化教育;2003年06期

6 張立新;李世改;;生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境及其設(shè)計[J];中國電化教育;2008年06期

7 張立新;徐飛飛;;論虛擬課堂的生態(tài)屬性及其管理[J];中國電化教育;2014年02期

8 董玉琦;王靖;伊亮亮;邊家勝;王玨;胡航;楊寧;;CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究的新范式(3)——基礎(chǔ)、命題與應(yīng)用[J];遠程教育雜志;2014年03期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 白靜;;現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位三論[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2005年04期

2 劉美鳳;解析美國教育技術(shù)的三條歷史發(fā)展線索[J];比較教育研究;2004年08期

3 李芒;;學(xué)習(xí)生存性視域中的信息化學(xué)習(xí)方式[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年05期

4 王曉莉;;信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教方式變革的趨勢[J];教育與教學(xué)研究;2009年08期

5 斯琴圖亞;;解析網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與實施的有效途徑[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2010年03期

6 劉文紀(jì),袁華平;英語語法教學(xué)新探與實踐[J];長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年02期

7 張豪鋒;卜彩麗;;略論學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)[J];中國遠程教育;2007年04期

8 周玉芬,李芒;教育技術(shù)與學(xué)派——對教育技術(shù)學(xué)派基本問題的認識[J];電化教育研究;2001年11期

9 南國農(nóng);新世紀(jì)信息化教育工作者的使命——推進“14345工程”[J];電化教育研究;2003年12期

10 李康;教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的研究對象[J];電化教育研究;2004年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 Hu Yongjin;;An Empirical Research Testing the Effects of Multimodality on English Listening Teaching[A];2013年教育技術(shù)與管理科學(xué)國際會議論文集[C];2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 谷志忠;專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

2 胡海明;個人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動建模[D];華東師范大學(xué);2011年

3 趙可云;教育技術(shù)實驗研究方法的理論與實踐研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 吳穎;音樂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論研究[D];福建師范大學(xué);2004年

5 王旭卿;信息技術(shù)中介的教育實習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 柏宏權(quán);適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)中個性化教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2006年

7 孫衛(wèi)國;數(shù)字化聚合環(huán)境中的課堂教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

8 顏士剛;技術(shù)的教育價值的實現(xiàn)與創(chuàng)造研究[D];南京師范大學(xué);2007年

9 汪基德;中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與反思[D];西北師范大學(xué);2007年

10 周躍良;支持高級認知發(fā)展的VLEs設(shè)計理論與實踐[D];北京師范大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐送林;知識時代大學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 黃林凱;探索中國電化教育之道[D];江西師范大學(xué);2010年

3 陳宏敏;中國教育技術(shù)發(fā)展歷史研究[D];福建師范大學(xué);2009年

4 曹娟;基于認知負荷理論的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[D];山東師范大學(xué);2011年

5 莊文獻;高等醫(yī)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用研究[D];吉林大學(xué);2011年

6 鐘巧平;ICT在丹麥中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2011年

7 王容婧;學(xué)習(xí)環(huán)境中的聽覺景觀研究初探[D];上海師范大學(xué);2011年

8 沈懿卓;基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校《就業(yè)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

9 尚瓊;基于Web2.0構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的行動研究[D];寧波大學(xué);2009年

10 金晏e

本文編號：459267