本文關鍵詞：小學1-3年級課堂教學中影響學生心理健康的因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育改革的深化,發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”,培養(yǎng)學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,成為教育的主要理念。素質(zhì)教育正逐步得到貫徹和落實,培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)是學校素質(zhì)教育的重要組成部分。小學生的大部分時間是在學校里度過的,課堂教學是學校教學工作的基本形式。課堂教學中各種因素之間蘊藏著的復雜多變的結構與互動是小學生學校生活乃至整個人生中的基本部分,它直接影響小學生當前及今后多方面的成長和發(fā)展。因此研究課堂教學這一特定環(huán)境中影響學生心理健康的因素對于增進學生的心理健康有著不可忽視的作用。本研究分五部分,第一部分為問題的提出,主要闡述了本研究的理論價值和實踐價值。第二部分是相關文獻研究綜述,對小學生心理健康的標準、基本理論、影響因素及學校心理健康教育的含義、原則和途徑等進行了必要的敘述。第三部分介紹了問卷設計和實施調(diào)查的大致過程:在參考他人和學生訪談的基礎上自編信度和效度良好的問卷,采用隨機整班抽樣的方法,抽取杭州市上城區(qū)3所小學一年級、二年級、三年級共944名學生進行問卷調(diào)查,回收有效問卷903份進行整理和分析。第四部分是對自編問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行探索性因素分析,統(tǒng)計并得出課堂教學中影響學生心理健康的最具代表性的三個因素,以及這些因素對不同年級學生群體的影響程度。第五部分根據(jù)1—3年級學生課堂教學中影響其心理健康因素的問題進行調(diào)查分析,針對這些問題提出具體的措施和建議,以期能為課堂教學中有針對性地改善學生心理健康狀況提供參考。研究結果表明:1.小學1—3年級課堂教學中影響學生心理健康的主要因素按方差貢獻率的大小依次為“課堂教學環(huán)境”、“學校適應”及“教師個人”因素。2.“課堂教學環(huán)境”因素、“學校適應”因素與“教師個人”因素對不同年級的小學生心理健康的影響力是不同的,差異非常顯著。3.從“課堂教學環(huán)境”、“學校適應”及“教師個人”這三大因素入手,提出了若干有針對性地運用課堂教學中維護及增進學生心理健康的對策。
【關鍵詞】：小學生 課堂教學 心理健康 影響因素
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444;G622.4
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 引言9-12
• 1.1 選題依據(jù)9-11
• 1.2 研究的目的的與意義11-12
• 2 相關文獻研究綜述12-26
• 2.1 心理健康與小學生相關的基本理論12-17
• 2.2 國內(nèi)外關于小學生心理健康標準的研究17-18
• 2.3 國內(nèi)外關于學校教育中影響小學生心理健康因素的研究18-24
• 2.4 學校心理健康教育的含義、原則和途徑24-26
• 3 研究設計26-29
• 3.1 調(diào)查研究對象26-27
• 3.2 調(diào)查研究工具27-28
• 3.3 研究方法28
• 3.4 研究程序28
• 3.5 數(shù)據(jù)處理28-29
• 4 調(diào)查結果與分析29-49
• 4.1 小 學1—3年級課堂教學中影響學生心理健康的因素調(diào)查結果29-31
• 4.2 課堂教學中影響學生心理健康因素的現(xiàn)狀分析31-49
• 5 討論與建議49-68
• 5.1 討論49-54
• 5.2 建議54-68
• 結論和展望68-70
• 參考文獻70-74
• 附錄:《小 學1—3年級課堂教學中影響學生心理健康因素調(diào)查問卷 》74-77
• 作者簡歷77

  本文關鍵詞：小學1-3年級課堂教學中影響學生心理健康的因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：415691