探索創(chuàng)造力發(fā)展的路徑,是教育者對社會進步、人才發(fā)展要求的積極回應。為探求設計型學習對促進創(chuàng)造力發(fā)展的作用原理,本文利用文獻法、準實驗法,在介紹設計及設計創(chuàng)造發(fā)生機制的基礎上,探討了設計型學習內涵及促進創(chuàng)造力發(fā)展的策略。研究認為,設計型學習中追求適宜的生活、對FBS的反思、真實定義不良的問題、迭代拓展活動可提供創(chuàng)造力發(fā)展的策略;準實驗結果表明,它可在一定程度上促進創(chuàng)造力發(fā)展。

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【部分圖文】：

圖1設計創(chuàng)造的發(fā)生機制

2018年第3期（總第299期）為來源于它結構的屬性（做了什么）；結構指人工制品的元素及元素之間的關系（包括什么）。人們通過與人工制品的互動，構建了功能、行為與結構的關系。依據(jù)人類目標與人工制品之間的聯(lián)系，將功能歸因于行為；結構與行為具有因果關系；功能與結構間不存在直接聯(lián)系。借助....

圖2科學教育中的設計型學習模型

去最佳解決方案。三、設計型學習操作模型及案例目前，國外已有的設計型學習應用多集中在STEM學科。本文將以科學教育中的設計型學習操作模型為例，探討設計型學習的具體體現(xiàn)形式。一般來說，“科學探究”指向探尋原理與規(guī)律，表現(xiàn)為學習者“需要知道”的任務；“設計探究”指向創(chuàng)造前所未有的新物品....

本文編號：4007063