隨著創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的深入，在實(shí)踐操作方面取得了一些成效，但在理論建設(shè)方面卻存在不足。要想構(gòu)建完整的創(chuàng)新學(xué)習(xí)體系，不僅需要實(shí)踐，更需要加強(qiáng)理論研究，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論研究主要包括兩個(gè)部分，一是要正確理解創(chuàng)新學(xué)習(xí)，即要弄清楚創(chuàng)新學(xué)習(xí)到底是什么；二是要為創(chuàng)新學(xué)習(xí)尋找其得以存在的理論支撐點(diǎn)，即創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是什么。同時(shí)，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究中，還需要處理好創(chuàng)新學(xué)習(xí)與維持性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)與發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)生創(chuàng)新與教師創(chuàng)新等幾種關(guān)系，以免步入誤區(qū)。 本文的主要內(nèi)容可分為三個(gè)部分。第一部分主要論述如何正確理解創(chuàng)新學(xué)習(xí)，本文從創(chuàng)新學(xué)習(xí)的概念界定入手，分析了目前幾種關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)概念的定義存在的問(wèn)題，認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式；然后從創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的結(jié)果入手，分析了作為一種學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特的特征。第二部分主要論述創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，本文認(rèn)為后現(xiàn)代知識(shí)觀是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，主體性教育為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了生長(zhǎng)點(diǎn)，而有關(guān)創(chuàng)造心理學(xué)和現(xiàn)代腦科學(xué)研究則為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障。第三部分主要論述當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，本文認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)與...

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
前 言
一、 正確理解創(chuàng)新學(xué)習(xí)
    (一) 幾個(gè)相關(guān)概念的厘清
    (二) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的概念界定
    (三) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征
二、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
    (一) 后現(xiàn)代知識(shí)觀是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)
    (二) 主體性教育為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了生長(zhǎng)點(diǎn)
    (三) 創(chuàng)造心理學(xué)和現(xiàn)代腦科學(xué)研究為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障
三、 正確處理幾種關(guān)系
    (一) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)與維持性學(xué)習(xí)
    (二) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)與發(fā)明創(chuàng)造
    (三) 學(xué)生創(chuàng)新與教師創(chuàng)新
結(jié)語(yǔ)
致謝
注釋
參考文獻(xiàn)
附



本文編號(hào)：3799541