本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視角下教師德性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,教師專業(yè)發(fā)展的研究和實踐不斷推進,教師的專業(yè)知識不斷豐富,專業(yè)技能不斷精進,但是專業(yè)精神的發(fā)展略顯不足,尤其缺少對教師道德的重視。教師道德,是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成,關(guān)系到教育的成敗。我國當前師德建設(shè)的重點是制度和規(guī)范的完善,缺乏對教師德性的關(guān)注。教師道德不僅需要制度和規(guī)范的約束,更需要教師主觀上將外在要求內(nèi)化為自身的品質(zhì),養(yǎng)成教師德性。本研究通過文獻分析法和歷史分析法,收集整理了大量文獻資料,這些文獻都是與教師德性和教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的,力圖從專業(yè)的和學(xué)理的維度,并且站在教師專業(yè)發(fā)展視角對教師德性進行研究。本文內(nèi)容主要分六部分。第一部分為前言。首先針對師德滑坡和教師專業(yè)發(fā)展德性缺失的現(xiàn)實提出問題。然后通過文獻梳理,指出已有研究存在的不足,如缺少從時間維度上對教師德性的分析,側(cè)重于探討如何促進教師專業(yè)知識和能力的發(fā)展,缺少對教師德性的深入研究。最后闡明研究方法和研究意義。第二部分,首先對教師專業(yè)發(fā)展進行概念界定,然后對道德與德性、教師德性與教師職業(yè)道德進行概念辨析。第三部分,闡釋了教師德性的價值。首先,教師德性能使教師具有主動發(fā)展的意識,有助于教師獲得專業(yè)信念,形成專業(yè)情感和態(tài)度,促進教師不斷完善自我,并在教育實踐中獲得幸福體驗。其次,教師德性還具有外在價值,即有利于學(xué)生的發(fā)展、教育的進步和社會的穩(wěn)定。第四部分,從歷史的維度,對中西方有關(guān)教師德性的思想進行梳理,取其精華,以更好的豐富當代教師德性的內(nèi)涵。第五部分是教師德性的內(nèi)涵分析。本部分內(nèi)容解讀和明確了教師德性的含義,教師德性是教師在教育實踐中不斷修養(yǎng)獲得的,對教師個體發(fā)展具有重要意義。進而指出教師德性具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、導(dǎo)向性、穩(wěn)定性、長效性和自律性等特點。在此基礎(chǔ)上,對教師善、教師愛、教師責任感、教師智慧和教師公正等教師德性品質(zhì)進行了分析。最后一部分是教師德性的形成機制。研究認為,教師德性的形成是外在條件與內(nèi)在機制協(xié)同作用的結(jié)果,要依靠社會和學(xué)校創(chuàng)造物質(zhì)、制度和文化等外在條件,更需要教師自身的修養(yǎng),教師要不斷提高道德認知,獲得內(nèi)在品質(zhì),并外化為德性行為。
【關(guān)鍵詞】：德性 教師德性 教師職業(yè)道德 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G451.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 前言8-17
• 第一節(jié) 問題的提出8-10
• 第二節(jié) 文獻綜述10-15
• 第三節(jié) 研究意義15
• 第四節(jié) 研究思路和研究方法15-17
• 第一章 相關(guān)概念辨析17-21
• 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展17-18
• 第二節(jié) 教師德性與教師職業(yè)道德18-21
• 第二章 教師德性的價值21-27
• 第一節(jié) 教師德性對教師自身的價值21-24
• 第二節(jié) 教師德性的外在價值24-27
• 第三章 教師德性思想的淵源流變27-39
• 第一節(jié) 中國教師德性思想27-36
• 第二節(jié) 西方教師德性思想36-39
• 第四章 教師德性的內(nèi)涵39-44
• 第一節(jié) 教師德性的含義39-40
• 第二節(jié) 教師德性的特點40
• 第三節(jié) 教師德性的構(gòu)成40-44
• 第五章 教師德性的形成機制44-49
• 第一節(jié) 教師德性形成的外部條件44-45
• 第二節(jié) 教師德性的內(nèi)在形成機制45-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻50-53
• 致謝53-55
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄55-56
• 附件56

【參考文獻】

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本文編號：376360