數(shù)字鴻溝經(jīng)歷了從信息鴻溝到素養(yǎng)鴻溝兩個階段的變化,反映了從信息技術(shù)的接入差異向人們使用信息技術(shù)能力差異的演化。隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的推廣和普及,信息鴻溝逐漸彌合,而素養(yǎng)鴻溝日益凸顯。在深入分析教師"素養(yǎng)鴻溝"現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,針對教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息化教學(xué)能力提升的問題,文章從國家、區(qū)校和教師個人層面提出了彌合教師素養(yǎng)鴻溝的相關(guān)建議,以促進(jìn)我國教育的公平、均衡發(fā)展。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一數(shù)字鴻溝的第一階段:信息鴻溝
    1信息鴻溝的產(chǎn)生
    2信息鴻溝的問題和彌合
二數(shù)字鴻溝的第二階段:素養(yǎng)鴻溝
    1數(shù)字鴻溝的新內(nèi)涵
    2素養(yǎng)鴻溝的表現(xiàn)與影響因素
        (1) 素養(yǎng)鴻溝的表現(xiàn)
        (2) 素養(yǎng)鴻溝的影響因素
三教師素養(yǎng)鴻溝的現(xiàn)狀及彌合策略
    1教師素養(yǎng)鴻溝的現(xiàn)狀
    2彌合教師素養(yǎng)鴻溝的建議
        (1) 國家層面優(yōu)化頂層設(shè)計, 為縮小教師素養(yǎng)鴻溝提供強(qiáng)有力的導(dǎo)向和政策支撐
        (2) 區(qū)校層面組織教師開展培訓(xùn)和互訪學(xué)習(xí), 為教師提供良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境
        (3) 個人層面強(qiáng)化教師使用信息技術(shù)的主動意識, 激發(fā)教師使用信息技術(shù)的熱情
四結(jié)語



本文編號：3736436