O2O教學(xué)模式創(chuàng)新地提升了開(kāi)放MOOC教學(xué)質(zhì)量。O2O教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)支持體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的線上線下多方實(shí)時(shí)互動(dòng),進(jìn)而提供開(kāi)放式終身教育平臺(tái)。學(xué)生可以自主選擇更為有效的方式學(xué)習(xí):遠(yuǎn)程線上（Online）學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)線下（Offline）授課答疑,以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上線下往復(fù)多次的知識(shí)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)和融合,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而完成知識(shí)學(xué)習(xí)體系的閉合。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、開(kāi)放MOOC平臺(tái)用于成人教育存在的不足之處
    1. 開(kāi)放MOOC是基于行為主義理論的教學(xué)模式
    2. 開(kāi)放MOOC課程開(kāi)放程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[7]
    3. 開(kāi)放MOOC課程的有效參與程度較低[8]
    4. 開(kāi)放MOOC課程對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)綜合匯總不夠, 無(wú)法打造知識(shí)閉環(huán)系統(tǒng)
    5. 開(kāi)放MOOC課程對(duì)部分實(shí)踐類環(huán)節(jié)難以展開(kāi)
    6. 教師對(duì)開(kāi)放MOOC課程的學(xué)生輔導(dǎo)工作任務(wù)過(guò)于繁重
三、O2O教學(xué)模式彌補(bǔ)了開(kāi)放MOOC教學(xué)的缺欠
    1. 為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)
    2. 為學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)支持體系
    3. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的線上線下多方、實(shí)時(shí)互動(dòng)[11]
    4. 打造開(kāi)放式的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)
四、基于開(kāi)放MOOC平臺(tái)的成人教育O2O教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    1. O2O教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)
    2. O2O學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    3. O2O教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
五、結(jié)束語(yǔ)



本文編號(hào)：3693798