發(fā)布時(shí)間：2022-02-22 20:26

　　本文作者在對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)以及教學(xué)交往方面所作的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述后，發(fā)現(xiàn)在兩者的結(jié)合點(diǎn)即對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作這種特殊學(xué)習(xí)組織形式下的師生行為特點(diǎn)、交往模式和人際關(guān)系等方面的社會(huì)性研究很少，而這類研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)施等又具有重大意義。因此，作者決定選此為題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式下的師生行為特點(diǎn)、交往模式和人際關(guān)系的研究。 本文以首都師范大學(xué)教育技術(shù)系開(kāi)發(fā)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基本研究環(huán)境，以非典時(shí)期在該平臺(tái)中開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作課程中的交往現(xiàn)象為研究對(duì)象，將質(zhì)和量的研究方法相結(jié)合，采用個(gè)案研究的方法，研究分析了在高中生和研究生中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的交往模式、交往內(nèi)容和交往深度、交往選擇性等一系列問(wèn)題，并對(duì)高中生和研究生的交往特征進(jìn)行了對(duì)比研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兩類學(xué)生中，生生交往都是主要的交往模式；師生和生生之間的交往內(nèi)容非常廣泛，新的教學(xué)規(guī)則和評(píng)價(jià)方式成為師生交往的新內(nèi)容，師生之間的平等性大大加強(qiáng)。同時(shí)，作者還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論師生之間還是生生之間的交往深度都不太高；而小組深度交往存在三種不同的模式：上升型、先升后降型和穩(wěn)定型。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的師生對(duì)于交往... 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract(英文摘要)
目錄
第一章 引言
    1.1 題目來(lái)源
    1.2 本題意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
    2.2 國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀
    2.3 主要理論依據(jù)
第三章 研究方案設(shè)計(jì)
    3.1 研究環(huán)境
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究?jī)?nèi)容
    3.4 研究方法
    3.5 研究過(guò)程
第四章 數(shù)據(jù)處理與討論
    4.1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)交往的模式變化
    4.2 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)交往內(nèi)容研究
    4.3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)交往深度研究
    4.4 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)交往的選擇性研究
    4.5 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中師生交往策略研究
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中交往的特點(diǎn)
    5.2 給網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的建議
    5.3 進(jìn)一步的研究
主要參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)交往調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果
附錄二 研究生聊天內(nèi)容編碼表
附錄三 訪談


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]合作學(xué)習(xí)中的小組結(jié)構(gòu)與活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J]. 王陸,楊卉.  電化教育研究. 2003(08)
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)交往[J]. 高瑞利,孔維宏.  中國(guó)電化教育. 2003(02)
[3]基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)展方法與策略——對(duì)綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展效果的質(zhì)的分析與思考[J]. 郭鋰,徐曉東.  中國(guó)電化教育. 2002(12)
[4]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境──虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與應(yīng)用[J]. 王陸,楊卉,董樂(lè).  天津電大學(xué)報(bào). 2001(03)
[5]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)活動(dòng)理論的探討與研究[J]. 李寶敏.  上海教育. 2001(18)
[6]教學(xué)交往研究的教學(xué)論意義[J]. 郭華.  教育科學(xué). 2001(02)
[7]協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J]. 趙建華,李克東.  中國(guó)電化教育. 2000(10)
[8]案例研究:登天的階梯[J]. 易凌峰.  教育發(fā)展研究. 2000(07)
[9]信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 李克東.  電化教育研究. 2000(04)
[10]關(guān)于教學(xué)交往的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 宗嵐.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2000(01)



本文編號(hào)：3640147