互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異促成了教研模式的變革,隨著教育信息化的深入推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展形式多樣的教研活動(dòng)提供了諸多便利,教師專業(yè)發(fā)展從"線下"走到"線上"。文章以哈貝馬斯交往行為理論為基礎(chǔ),通過(guò)文獻(xiàn)法和調(diào)查法,剖析教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的交往行為,提出強(qiáng)化專題化的交往內(nèi)容,豐富真誠(chéng)的交往活動(dòng);搭建開放共享的審美平臺(tái),構(gòu)建真誠(chéng)的交往行為;建立合理的評(píng)價(jià)體系,形成穩(wěn)定的交往關(guān)系等促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體持續(xù)健康發(fā)展的可行性建議。在此基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方案,以期為利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。 

【文章來(lái)源】：安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018,46(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、交往行為合理性原則和教師交往行為
    (一) 交往行為合理性的一般原則
        1. 內(nèi)容理性的真實(shí)性
        2. 審美理性的準(zhǔn)確性
        3. 交互理性的真誠(chéng)性
    (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的教師交往行為
        1. 內(nèi)容學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
        2. 審美提高的幫助者
        3. 互動(dòng)深化的服務(wù)者
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中教師交往行為的調(diào)研分析
    (一) 調(diào)研對(duì)象
    (二) 問(wèn)卷維度
    (三) 問(wèn)卷信度及效度分析
    (四) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析
        1. 強(qiáng)化專題化的交往內(nèi)容, 豐富真誠(chéng)交往活動(dòng)
        2. 搭建開放共享的審美平臺(tái), 構(gòu)建真誠(chéng)交往行為
        3. 建立合理的評(píng)價(jià)體系, 形成穩(wěn)定交往關(guān)系
三、基于教師交往行為的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建路徑
    (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建原則
        1. 內(nèi)容理性:資源共享評(píng)級(jí)機(jī)制的構(gòu)建
        2. 審美理性:高互惠性共同體的構(gòu)建
        3. 互動(dòng)理性:合理多層次子群的構(gòu)建
    (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)模型
    (三) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)營(yíng)機(jī)制
        1. 規(guī)劃?rùn)C(jī)制
        2. 調(diào)控機(jī)制
        3. 評(píng)價(jià)機(jī)制
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]哈貝馬斯交往行為理論的合理性[J]. 張敏.  江西社會(huì)科學(xué). 2014(08)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體交互策略研究[J]. 崔珍珍.  繼續(xù)教育研究. 2014(05)
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的績(jī)效研究[J]. 蔣寅泉,羅蓉.  江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(01)
[4]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體:滕尼斯共同體理論的現(xiàn)代演繹[J]. 金浩.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2012(06)
[5]微博環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J]. 王源.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(04)
[6]哈貝馬斯交往行為理論及其啟示[J]. 周博.  沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(06)
[7]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)位置與知識(shí)建構(gòu)的關(guān)系研究[J]. 王陸.  中國(guó)電化教育. 2010(08)
[8]基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的城鄉(xiāng)教師教研互動(dòng)研究[J]. 熊才平,楊薇薇.  教育研究. 2010(04)
[9]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)位置分析與助學(xué)者群體的發(fā)現(xiàn)[J]. 王陸.  中國(guó)電化教育. 2010(03)
[10]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究[J]. 邱峰,葉新東.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2010(02)

碩士論文
[1]基于知識(shí)管理理念的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[D]. 任之丁.河北大學(xué) 2010
[2]面向區(qū)域在職教師協(xié)同成長(zhǎng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)研究[D]. 楊彥軍.西北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3635891