為了準(zhǔn)確了解20多年來(lái)我國(guó)教學(xué)有效性研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì),為今后的教學(xué)有效性研究提供合理建議,文章采用關(guān)鍵詞共詞分析法,對(duì)1992—2016年之間我國(guó)教學(xué)有效性研究的474篇文獻(xiàn)進(jìn)行了分析。通過(guò)解讀和分析我國(guó)教學(xué)有效性研究的高頻關(guān)鍵詞相異矩陣、高頻關(guān)鍵詞聚類圖和戰(zhàn)略坐標(biāo)圖,發(fā)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)有效性研究主要圍繞有效教學(xué)研究、教學(xué)行為研究、教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究、學(xué)生學(xué)習(xí)研究、課程改革背景下課堂教學(xué)有效性研究、教學(xué)評(píng)價(jià)研究等六大領(lǐng)域展開。盡管已經(jīng)取得了較為豐富的研究成果,但亟需加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)研究、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究以及教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育與文化. 2018,10(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法
    (一) 資料來(lái)源
    (二) 研究工具與步驟
三、研究結(jié)果與分析
    (一) 教學(xué)有效性研究高頻關(guān)鍵詞確認(rèn)與研究熱點(diǎn)
    (二) 教學(xué)有效性研究高頻關(guān)鍵詞相異矩陣及分析
    (三) 教學(xué)有效性研究高頻關(guān)鍵詞的聚類圖及其分析
    (四) 教學(xué)有效性研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜分析
四、研究建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)[J]. 劉晟,魏銳,周平艷,師曼,王郢,劉堅(jiān),陳有義,劉霞.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[2]21世紀(jì)核心素養(yǎng)的框架及要素研究[J]. 師曼,劉晟,劉霞,周平艷,陳有義,劉堅(jiān),魏銳.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[3]中美優(yōu)秀教師教學(xué)理念及行為比較[J]. 孫亞玲,萊斯莉·格蘭特,徐嫻軒,詹姆斯·斯特朗.  教育科學(xué)研究. 2015(02)
[4]地域文化對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)行為的影響——基于寧夏固原地區(qū)和銀川地區(qū)的調(diào)查[J]. 咸富蓮.  教育理論與實(shí)踐. 2014(29)
[5]論有效教學(xué)的分析模型[J]. 陳佑清.  課程·教材·教法. 2012(11)
[6]新課程背景下中小學(xué)教師教學(xué)行為的實(shí)踐訴求[J]. 咸富蓮.  教學(xué)與管理. 2012(28)
[7]有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J]. 余文森.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2012(05)
[8]課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題[J]. 楊啟亮.  教育發(fā)展研究. 2012(08)
[9]近十年來(lái)我國(guó)“有效教學(xué)”問(wèn)題研究評(píng)析[J]. 王鑒,申群英.  教育科學(xué)研究. 2008(10)
[10]國(guó)外知識(shí)管理研究范式——以共詞分析為方法[J]. 張勤,馬費(fèi)成.  管理科學(xué)學(xué)報(bào). 2007(06)



本文編號(hào)：3587597