<正>高水平的職業(yè)認同是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力,也是抵抗職業(yè)壓力、外來沖突的心理基礎�，F(xiàn)實社會中,教師職業(yè)群體屢屢出現(xiàn)的道德危機、職業(yè)倦怠、離職傾向等消極現(xiàn)象,在一定程度上都可追溯到教師職業(yè)認同的缺失。教師職業(yè)認同的特征教師職業(yè)認同（teacher professional identity）是指教師能從心底接受教師職業(yè),并能對教師職業(yè)的各個方面作出積極的感知和正面的評價,從而愿意長期 

【文章來源】：人民教育. 2018,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
教師職業(yè)認同的特征
    1.發(fā)展動態(tài)性
    2.個人主體性
    3.主觀能動性
教師職業(yè)認同的意義
    1.激發(fā)職業(yè)理想, 引發(fā)職業(yè)行為, 成為高超的職業(yè)人
    2.促進教師專業(yè)發(fā)展, 主動完善自身修養(yǎng)
    3.克服困難, 抵抗消極心理, 成就長久的職業(yè)生涯
現(xiàn)實中教師職業(yè)認同的迷惘與失落
    1.過度的層級規(guī)章和量化考核使教師職業(yè)認同主體性受限
    2.理想的教育口號使教師職業(yè)認同的能動性受挫
    3.教師個體的自我放逐使教師職業(yè)認同的發(fā)展性受阻
教師職業(yè)認同的回歸與重建
    1.優(yōu)化考評體系, 注重教師自律內(nèi)化
    2.給予工作更多的創(chuàng)造性、主動性和自由
    3.倡導積極心態(tài), 綻放教師內(nèi)在自我



本文編號：3579515