本文介紹了貴州理工學(xué)院電路原理課程針對(duì)教學(xué)中存在的系列問(wèn)題,引入清華大學(xué)"電路原理"慕課資源,進(jìn)行"以學(xué)生為中心的教與學(xué)"混合式教學(xué)改革,通過(guò)針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施解決了系列教學(xué)問(wèn)題,在師生兩個(gè)層面取得良好改革成效。在教學(xué)改革的過(guò)程中,全國(guó)不同層次高校教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),圍繞優(yōu)質(zhì)慕課資源進(jìn)行教學(xué)資源共建共享,走出了一條協(xié)同發(fā)展的共贏之道。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、西部地方高校主要教學(xué)問(wèn)題
二、引入慕課資源, 進(jìn)行混合式教學(xué)改革
三、教學(xué)成效及其推廣應(yīng)用
    1. 學(xué)生層面
    2. 教師層面
    3. 成果推廣應(yīng)用
四、優(yōu)質(zhì)慕課資源在大學(xué)校園的落地
    1. 慕課的客觀屬性
    2. 落地學(xué)校的老師可結(jié)合本地學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]場(chǎng)域理論下慕課學(xué)習(xí)者拖延行為透視分析[J]. 李芙蓉.  淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2021(05)
[2]“金課”視域下程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程混合式教學(xué)實(shí)踐與思考——以Java程序設(shè)計(jì)課程為例[J]. 盧冶,張其亮,白素琴.  計(jì)算機(jī)教育. 2021(08)
[3]互聯(lián)網(wǎng)背景下基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 張麗麗,尹洪宗,高吉?jiǎng)?朱樹(shù)華,陳長(zhǎng)寶,尚鵬鵬.  實(shí)驗(yàn)室科學(xué). 2021(02)
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[5]基于線上線下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《工程設(shè)計(jì)概論》為例[J]. 于艷美,蔣亞南,陳楊.  中國(guó)教育信息化. 2020(16)
[6]混合式教學(xué)在“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 曾艷萍,李明,林洪,黃齊林.  大學(xué)化學(xué). 2020(09)
[7]基于《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》高校體育文化重新構(gòu)建[J]. 祝瑞雪,劉文平.  體育世界(學(xué)術(shù)版). 2020(03)
[8]基于CDIO理念的《軟件工程》在線開(kāi)放課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J]. 羅宏芳,吳佩.  湖北農(nóng)機(jī)化. 2020(04)
[9]建構(gòu)主義視域下寫(xiě)作課程的混合教學(xué)研究——以慕課和批改網(wǎng)平臺(tái)為例[J]. 李芙蓉,陳堅(jiān)林.  語(yǔ)言政策與語(yǔ)言教育. 2019(02)
[10]慕課及信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)地方高校課堂教學(xué)的影響[J]. 賀艷斌,王金勝,楊金香,許學(xué)華,高慧.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2019(11)

碩士論文
[1]MOOC在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙婉莉.青海師范大學(xué) 2021



本文編號(hào)：3575141