文章基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),通過測試、訪談、觀察,探究翻轉(zhuǎn)課堂能否顯著提高工科類院校非英語專業(yè)本科生英語水平。研究結(jié)果表明:實驗班專業(yè)英語聽力和專業(yè)英語閱讀成績明顯高于對照班,這說明基于建構(gòu)理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在專業(yè)英語聽力和專業(yè)英語閱讀方面效果顯著。 

【文章來源】：教育評論. 2018,(12)

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圖１建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

本文系２０１６年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于工科專業(yè)背景的大學(xué)英語課程建設(shè)研究與實踐”（編號ＪＸＪＧ－１６－７－５）、２０１６年度江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的研究生學(xué)術(shù)英語（ＥＡＰ）課程改革研究與實踐”（編號ＪＸＹＪＧ－２０１６－１１８）的研究成果。翻轉(zhuǎn)課堂對ＣＢＩ大學(xué)英語教學(xué)影響的實證研究●鄧曉宇張涵清摘要文章基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過測試、訪談、觀察，探究翻轉(zhuǎn)課堂能否顯著提高工科類院校非英語專業(yè)本科生英語水平。研究結(jié)果表明：實驗班專業(yè)英語聽力和專業(yè)英語閱讀成績明顯高于對照班，這說明基于建構(gòu)理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在專業(yè)英語聽力和專業(yè)英語閱讀方面效果顯著。關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂；ＣＢＩ；大學(xué)英語教學(xué)；建構(gòu)主義；實證研究作者鄧曉宇，江西理工大學(xué)外語外貿(mào)學(xué)院副院長、教授（江西贛州３４１０００）張涵清，江西理工大學(xué)外語外貿(mào)學(xué)院（江西贛州３４１０００）一、引言２０世紀(jì)９０年代至今，國內(nèi)外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究已經(jīng)達到相對成熟的階段。當(dāng)前，我國工科類大學(xué)英語教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容乏味、高耗低效、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，教學(xué)改革迫在眉睫。以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)（Ｃｏｎｔｅｎｔ－ｂａｓｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，以下簡稱ＣＢＩ）是工科類大學(xué)英語改革的大趨勢，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對ＣＢＩ的展開與有序推進有巨大助力。本文通過實證研究的方法，分別對實驗組與控制組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，驗證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在材料類

【參考文獻】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J]. 常高歌,曲國建.  齊魯師范學(xué)院學(xué)報. 2017(03)
[2]基于建筑材料專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)改革探索與實踐[J]. 史琛,黃汝杰,李國新.  教育教學(xué)論壇. 2017(01)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與反思[J]. 盧強.  電化教育研究. 2013(08)
[4]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 豐玉芳.  外語與外語教學(xué). 2006(06)



本文編號：3489757