<正>自十八屆三中全會以后,加強教育治理體系和能力建設(shè)、深化教育領(lǐng)域綜合改革成為國家全面深化改革宏偉工程的有機組成。三年來,有關(guān)構(gòu)建管、辦、評分離的教育治理格局以及推進放、管、服結(jié)合的政府管理轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計不斷明晰;研究界關(guān)于教育治理多元參與、跨界協(xié)作、共求善治的宏觀闡釋與學(xué)理分析也逐漸成熟;^[1][2]與此同時,教育一線的創(chuàng)新與變革也在體制內(nèi)外不斷地萌生擴散,各種研討會層出不窮,儼然一派熱鬧的教育變革圖景。黨的 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、直面復(fù)雜性:教育治理與學(xué)校變革的新挑戰(zhàn)
二、聯(lián)動與協(xié)同:學(xué)校變革及優(yōu)化機制的新探索
三、領(lǐng)導(dǎo)力緊要:提升治理能力和引領(lǐng)學(xué)校變革的關(guān)鍵
四、結(jié)語與展望:關(guān)于本領(lǐng)域研究走向的新思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育管辦評分離改革:理論假設(shè)與實踐路徑[J]. 范國睿.  教育科學(xué)研究. 2017(05)
[2]教育治理:以共治求善治[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2014(10)
[3]教育治理中的多元主體及其作用互補[J]. 禇宏啟,賈繼娥.  教育發(fā)展研究. 2014(19)



本文編號：3466547