本文關鍵詞：農業(yè)院校專業(yè)調劑生專業(yè)認同及其與職業(yè)決策自我效能關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1999年高校擴招以來,越來越多的學生通過高考獲得了進入高等院校學習的機會。到今天,隨著大學教育的普及,人們關注的焦點已經不在于上不上得了大學,而在于選擇何種類型和層次的大學,以及選擇何種專業(yè)等方面。而現(xiàn)實情況是,在我國許多高等院校里仍存在相當一部分學生受限于高考分數(shù)和錄取規(guī)則,并不能選擇自己感興趣的專業(yè),加之我國現(xiàn)行培養(yǎng)制度限制和高校教學資源緊張,多數(shù)學生在大學四年學習期間并沒有自主調整專業(yè)的機會。因此,有的大學生對自己所學專業(yè)不滿意,不認同其所學專業(yè),這樣對學生的專業(yè)學習和成長有很大的影響。專業(yè)認同影響大學生的專業(yè)學習心理,與大學生專業(yè)技能的發(fā)展緊密聯(lián)系,對學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。本研究旨在以華中農業(yè)大學為例,調查研究農業(yè)院校專業(yè)調劑生專業(yè)認同的現(xiàn)狀、發(fā)展特點、及與職業(yè)決策自我效能的關系,比較不同的專業(yè)選擇方式下所產生的大學生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能相關性之間的差異,并在此基礎上,進一步探討行之有效的方式以提高專業(yè)調劑生的專業(yè)認同水平。本研究通過提出問題、文獻研究、訪談和問卷調查,結合自身的研究思路,編制了《大學生專業(yè)認同調查問卷》,結合《大學生職業(yè)決策自我效能調查問卷》對華中農業(yè)大學1313名學生展開問卷調查,對專業(yè)調劑生專業(yè)認同的特點及其在人口學變量上的差異進行了調查研究,并探討了專業(yè)調劑生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能的關系,比較不同的專業(yè)選擇方式下所產生的大學生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能相關性之間的差異。得出以下結論:(1)本次調查中所編制的大學生專業(yè)認同調查問卷將大學生專業(yè)認同劃分成認知性、情感性、行為性和評價性四個維度,問卷具有較好的效度和信度,能有效地對大學生專業(yè)認同感進行測量。(2)專業(yè)調劑生專業(yè)認同的總分及其認知性、情感性和行為性三個維度得分略高于臨界值,而評價性維度得分略低于臨界值,表明專業(yè)調劑生專業(yè)認同總體處于中等水平,專業(yè)與自身匹配程度相對較低。(3)專業(yè)調劑生的專業(yè)認同在年級和性別上存在交互作用。不同年級的男生在專業(yè)認同總分和四個維度上沒有顯著差異,不同年級的女生在專業(yè)認同總分和四個維度上差異顯著,在情感和評價性因子上,大二年級顯著高于大四年級。(4)專業(yè)調劑生專業(yè)認同在性別和專業(yè)類型上存在交互作用男生只有專業(yè)認同的行為性因子在專業(yè)類型上差異顯著,理工科類顯著高于農林類;女生專業(yè)認同的總分和四個因子在專業(yè)類型上都存在顯著差異,整體來說,農林類女生專業(yè)認同程度相對較低。對于農林類專業(yè)調劑生,男生顯著高于女生;理科類專業(yè)調劑生在總分和情感性因子上女生高于男生,在評價性因子上,男生高于女生。(5)專業(yè)調劑生的專業(yè)認同在年級和專業(yè)類型上存在顯著差異。對于大一年級專業(yè)調劑生,專業(yè)認同的總分、認知性和情感性在專業(yè)類型上差異顯著,表現(xiàn)為理科、經管類顯著高于農林類;大二年級專業(yè)調劑生,在認知性因子上,工科類顯著高于農林類。對于農林類專業(yè)調劑生來說,在專業(yè)認同的總分上,大三高于大四;社科類專業(yè)調劑生,在情感性和評價性因子上,大二高于大四;理科類專業(yè)調劑生,在總分和情感性因子上,大一高于大四;工科類專業(yè)調劑生,在情感性和評價性因子上,大四高于大二。(6)專業(yè)調劑生專業(yè)認同的總分及其四個因子在生源地、行政區(qū)域、是否輔修雙學位、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)學習條件、學習成績上存在顯著差異。大城市專業(yè)調劑生顯著高于農村學生;中南地區(qū)專業(yè)調劑生專業(yè)認同程度較高,西北地區(qū)專業(yè)認同程度最低;未輔修雙學位專業(yè)調劑生顯著高于輔修雙學位專業(yè)調劑生。就業(yè)前景熱門的專業(yè)顯著高于就業(yè)前景冷門的專業(yè);專業(yè)學習條件較好的專業(yè)顯著高于專業(yè)學習條件較差的專業(yè);成績較好的專業(yè)調劑生顯著高于成績較差的專業(yè)調劑生。(7)專業(yè)調劑生職業(yè)決策自我效能整體水平相對較低。專業(yè)調劑生職業(yè)決策自我效能處于中等水平,職業(yè)決策自我效能的五個維度均在3.5以下,略高于臨界值3分。(8)專業(yè)調劑生職業(yè)決策自我效能在生源地、家庭月收入上差異顯著,來自省會城市和農村地區(qū)專業(yè)調劑生都要顯著高于縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)專業(yè)調劑生。家庭月收入相對較高的專業(yè)調劑生職業(yè)自我效能相對較高。(9)專業(yè)認同的總分及其四個因子與職業(yè)決策自我效能的總分及其五個因子在所學專業(yè)的選擇方式上差異極顯著。轉專業(yè)學生高于按志愿填報錄取學生,顯著高于專業(yè)調劑生。(10)大學生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能之間存在正相關。其中轉專業(yè)大學生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能少數(shù)因子間弱相關,專業(yè)調劑生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能總分之間存在著顯著正相關。
【關鍵詞】：專業(yè) 認同 專業(yè)認同感 專業(yè)調劑生 職業(yè)決策自我效能
【學位授予單位】：華中農業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要7-10
• Abstract10-13
• 1 緒論13-26
• 1.1 問題的提出13-15
• 1.1.1 大學生自身成長發(fā)展的需要13-14
• 1.1.2 農業(yè)院校的人才培養(yǎng)需要14
• 1.1.3 高等教育改革發(fā)展的需要14-15
• 1.2 研究的目的與意義15-16
• 1.2.1 研究的目的15
• 1.2.2 研究的意義15-16
• 1.3 文獻綜述16-24
• 1.3.1 專業(yè)認同的研究16-22
• 1.3.2 職業(yè)決策自我效能的研究22-23
• 1.3.3 小結23-24
• 1.4 核心概念的界定24
• 1.5 研究的主要內容24-25
• 1.6 研究方法25-26
• 2 研究設計26-34
• 2.1 研究假設26
• 2.2 研究對象26-27
• 2.3 問卷維度的界定27-29
• 2.3.1 專業(yè)認同的結構維度27-28
• 2.3.2 職業(yè)決策自我效能的結構維度28-29
• 2.4 研究工具29-34
• 2.4.1 問卷的選擇29
• 2.4.2 問卷的設計29-34
• 3 專業(yè)調劑生專業(yè)認同的現(xiàn)狀及其發(fā)展特點34-51
• 3.1 統(tǒng)計結果34-43
• 3.1.1 專業(yè)調劑生專業(yè)認同的總體情況34
• 3.1.2 專業(yè)調劑生專業(yè)認同的多因素方差分析34-35
• 3.1.3 性別和年級上的交互作用35-37
• 3.1.4 性別和專業(yè)上的交互作用37-38
• 3.1.5 專業(yè)調劑生專業(yè)認同在年級和專業(yè)類型上的交互作用38-40
• 3.1.6 專業(yè)調劑生專業(yè)認同在人.統(tǒng)計學變量上的差異分析40-43
• 3.2 討論43-49
• 3.2.1 關于專業(yè)調劑生專業(yè)認同的總體狀態(tài)43-44
• 3.2.2 專業(yè)調劑生的專業(yè)認同在年級和性別上存在顯著差異44-45
• 3.2.3 專業(yè)調劑生的專業(yè)認同在性別和專業(yè)類型上存在顯著差異45
• 3.2.4 專業(yè)調劑生的專業(yè)認同在年級和專業(yè)類型上存在顯著差異45-47
• 3.2.5 專業(yè)調劑生專業(yè)認同在人.統(tǒng)計學變量上存在顯著差異47-49
• 3.3 小結49-51
• 4 專業(yè)調劑生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能的關系51-55
• 4.1 統(tǒng)計分析51-54
• 4.1.1 專業(yè)調劑生職業(yè)決策自我效能的總體情況51
• 4.1.2 不同生源地區(qū)專業(yè)調劑生職業(yè)決策自我效能的差異分析51-52
• 4.1.3 專業(yè)調劑生職業(yè)決策自我效能在家庭月收入上的差異分析52-53
• 4.1.4 專業(yè)調劑生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能的相關分析53
• 4.1.5 專業(yè)調劑生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能的回歸分析53-54
• 4.2 討論54-55
• 5 專業(yè)選擇方式不同的大學生在專業(yè)認同及職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀相關上的差別55-61
• 5.1 統(tǒng)計分析55-59
• 5.1.1 大學生專業(yè)認同的基本情況55-56
• 5.1.2 專業(yè)選擇方式不同的大學生職業(yè)決策自我效能的總分及各維度得分平均數(shù)和標準差的比較56-58
• 5.1.3 不同專業(yè)選擇方式大學生專業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能相關的差異58-59
• 5.2 討論59-61
• 6 結論與建議61-66
• 6.1 主要結論61-62
• 6.2 建議62-65
• 6.2.1 學生層面：改變認知偏見，喚醒職業(yè)意識62-63
• 6.2.2 學校層面：營造良好的教學育人環(huán)境63-64
• 6.2.3 社會層面：落實高考制度改革，加強社會支持64-65
• 6.3 研究展望65-66
• 參考文獻66-69
• 附錄69-76
• 致謝76-77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 盧曉東,陳孝戴;高等學校“專業(yè)”內涵研究[J];教育研究;2002年07期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姚晨;大學生專業(yè)決策自我效能感及其相關因素研究[D];浙江大學;2012年

  本文關鍵詞：農業(yè)院校專業(yè)調劑生專業(yè)認同及其與職業(yè)決策自我效能關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：346637