該研究將信息技術(shù)隱性課程分為各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)手段的使用、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)自學(xué)兩種方式。學(xué)生信息素養(yǎng)分為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、信息意識(shí)、信息技能三個(gè)維度。研究基于2016年西部106所中學(xué)學(xué)科素養(yǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),運(yùn)用傾向得分匹配法,分析信息技術(shù)隱性課程對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響。研究結(jié)果表明:在控制個(gè)人、家庭背景變量和選擇性偏誤后,信息技術(shù)隱性課程對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)有正向顯著影響。其中,各科目教學(xué)中使用信息技術(shù)比未使用信息技術(shù)將學(xué)生信息素養(yǎng)水平提高11.8%,使用計(jì)算機(jī)自學(xué)比未使用計(jì)算機(jī)自學(xué)的學(xué)生信息素養(yǎng)水平提高31.4%。因此,建議:第一,在課內(nèi)優(yōu)化信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的路徑;第二,擴(kuò)充信息技術(shù)課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式,使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用計(jì)算機(jī)信息手段;第三,完善學(xué)校信息資源配置,改善信息技術(shù)隱性課程的環(huán)境,同時(shí)提高資源配置使用效率。 

【文章來源】：中國(guó)電化教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、理論基礎(chǔ)
三、研究設(shè)計(jì)
    (一) 數(shù)據(jù)來源與變量描述
        1. 因變量
        2. 自變量
        3. 控制變量
    (二) 研究過程與方法
四、研究分析與結(jié)論
    (一) 描述性統(tǒng)計(jì)
    (二) 計(jì)量分析結(jié)果
        1. 影響信息技術(shù)隱性課程的因素:Logit模型估計(jì)
        2. 信息技術(shù)隱性課程對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響:PSM模型估計(jì)
五、對(duì)策建議
    (一) 在課內(nèi)優(yōu)化信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的路徑
    (二) 擴(kuò)充信息技術(shù)課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式
    (三) 完善學(xué)校信息資源配置, 改善信息技術(shù)隱性課程的環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]大學(xué)本土留學(xué)教育個(gè)人收益的計(jì)量分析:基于傾向值匹配法的研究[J]. 張紫薇,柯佑祥.  教育與經(jīng)濟(jì). 2016(01)
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[6]信息技術(shù)隱性課程:提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道[J]. 何險(xiǎn)峰.  中國(guó)電化教育. 2006(05)
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本文編號(hào)：3460282