發(fā)布時間：2021-10-26 15:37

　　通過深入剖析傳統(tǒng)課堂模式下的高職就業(yè)指導課程存在的現(xiàn)實困境及基于MOOC的高職就業(yè)指導課的教學特色,闡明了進行MOOC教學實踐的必要性。教學實踐表明,基于MOOC的高職就業(yè)指導課從一定程度上化解了教師專業(yè)力量短缺和學生需求的差異性等問題,同時對提高高職學生的自主學習能力和溝通合作能力提供了有利的學習環(huán)境。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2018,31(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、高職就業(yè)指導課程教學的現(xiàn)實困境
    (一) 就業(yè)知識普及程度高, 但缺乏系統(tǒng)性。
    (二) 教學周期短, 就業(yè)技能訓練的教學過程缺乏完整性。
    (三) 教學規(guī)模大, 學生個體需求差異大, 但師資專業(yè)力量不足。
    (四) 就業(yè)課程資源豐富, 但仍缺乏體驗環(huán)境。
三、基于MOOC的高職就業(yè)指導課的教學特色
    (一) 實現(xiàn)以解決就業(yè)問題為導向的就業(yè)指導MOOC教學模式, 滿足學生的個性需求。
    (二) 針對高職學生學習自主性不強的學習實情, 建立教學跟蹤制度。
        1. 為了輔助學生適應新的教學模式, 建立教師負責跟蹤聯(lián)系制度。
        2. 為了及時了解學生的學習動態(tài), 建立班級學習委員服務聯(lián)絡制。
    (三) 將MOOC學習作為培養(yǎng)和提高高職學生自主學習能力的手段。
    (四) 利用“互聯(lián)網(wǎng)+MOOC”的優(yōu)勢, 真實的職業(yè)場景融入實踐教學。
四、基于MOOC的高職就業(yè)指導課程建設的實施
    (一) 明確課程教學目標。
    (二) MOOC教學對象。
    (三) 教學資源建設。
    (四) 教學評估及學生反饋。
五、基于MOOC的高職就業(yè)指導課教學的反思
    (一) 教師的教育思想觀念和教學能力需要盡快提升。
    (二) 教學管理部門應合理規(guī)劃, 及時制定有效的激勵和管理機制。
    (三) MOOC教學模式存在著先天不足, 需要我們拓展思路, 取長補短。
六、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“反哺教育”的高職就業(yè)指導課微課教學模式研究[J]. 陳艷琴,陳江.  高教學刊. 2018(10)
[2]植物生理學SPOC/MOOC課程的建設與實施[J]. 夏石頭,蕭浪濤,彭克勤,彭志紅.  高校生物學教學研究(電子版). 2018(02)
[3]MOOC在我國高職教育發(fā)展中的冷思考[J]. 康霞.  教育與職業(yè). 2018(06)
[4]基于MOOC課程建設與教學改革研究[J]. 盧燦舉.  電腦知識與技術. 2017(29)
[5]MOOC對高職院校教學的影響及發(fā)展建議[J]. 陳建華,余婷.  職教論壇. 2017(05)
[6]試論反思式教學在高職高專就業(yè)指導課中的運用[J]. 唐紅艷.  高教論壇. 2016(08)
[7]基于MOOC與傳統(tǒng)課堂的混合式教學模式探索[J]. 張臘娥,陳艷秋.  中國培訓. 2016(14)
[8]建構主義理論下信息技術與傳統(tǒng)教學的融合[J]. 楊阿莉.  中國教育信息化. 2008(06)

碩士論文
[1]我國“慕課”發(fā)展研究[D]. 胡新星.吉林大學 2015



本文編號：3459763