"模擬課堂"的再度興起彰顯了教育界變革創(chuàng)新教研活動的價值訴求,其實踐價值主要包括:反思與修正、預(yù)測與彩排、推敲與打磨等。融入測試、比賽元素的模擬課堂存在專業(yè)文化素養(yǎng)檢視功能缺失、初顯程式化形式化訓(xùn)練傾向、多媒體課件使用不當(dāng)、評價指標(biāo)缺乏彈性等實踐失位。相應(yīng)的歸正方略包括:關(guān)注授課者專業(yè)文化素養(yǎng);凸顯教學(xué)亮點,淡化程式模擬;辯證看待多媒體教學(xué)輔助;倡導(dǎo)彈性評價,回歸教研本質(zhì)。模擬課堂可與說課活動優(yōu)勢互補,形成耦合效應(yīng),客觀全面地評測授課者專業(yè)實踐素養(yǎng),最終實現(xiàn)對"說課"這一教研形式的傳承與超越。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、模擬課堂的內(nèi)涵與實踐價值
    1. 反思與修正
    2. 預(yù)測與彩排
    3. 推敲與打磨
二、當(dāng)前模擬課堂的實踐失位
    1. 對授課者專業(yè)文化素養(yǎng)檢視的功能缺失
    2. 初顯程式化、形式化訓(xùn)練傾向
    3. 多媒體課件使用不當(dāng)
    4. 評價指標(biāo)缺乏彈性
三、模擬課堂的歸正方略
    1. 關(guān)注授課者專業(yè)文化素養(yǎng)
    2. 凸顯教學(xué)亮點, 淡化程式模擬
    3. 辯證對待多媒體課件輔助教學(xué)
    4. 倡導(dǎo)彈性評價, 回歸教研本質(zhì)



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