國(guó)內(nèi)的資優(yōu)教育經(jīng)歷了思想積累到體系形成等幾個(gè)階段,并形成了較為典型的培養(yǎng)模式。但在實(shí)踐過程中,由于受到教育體系、政府調(diào)控等因素的牽制,資優(yōu)教育的發(fā)展面臨一系列困境。本研究基于對(duì)國(guó)內(nèi)資優(yōu)教育現(xiàn)狀與困境的分析,結(jié)合美國(guó)特許學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),為國(guó)內(nèi)資優(yōu)教育的改良與發(fā)展提供一些啟示,以期為今后資優(yōu)教育提供有效對(duì)策。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、國(guó)內(nèi)資優(yōu)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    1. 國(guó)內(nèi)資優(yōu)教育的發(fā)展歷程
        (1) 20世紀(jì)20年代以前的神童教育:資優(yōu)教育的思想積累階段
        (2) 20世紀(jì)20年代至70年代的超常教育:資優(yōu)教育理論的初步形成階段
        (3) 20世紀(jì)70年代以后:資優(yōu)教育體系的建構(gòu)
    2. 國(guó)內(nèi)資優(yōu)教育的類型
        (1) 彈性教學(xué)進(jìn)度模式
        (2) 分組學(xué)習(xí)模式
        (3) 良師制/導(dǎo)師制模式
        (4) 專才學(xué)校/專才班級(jí)模式
二、國(guó)內(nèi)資優(yōu)教育存在的問題
    1. 政府責(zé)任尚未明確
    2. 缺乏對(duì)資優(yōu)教育個(gè)性化的關(guān)注
    3. 缺乏對(duì)資優(yōu)教育資源的整合
    4. 教育體系較為僵化
三、美國(guó)特許學(xué)校提供的啟示
    1. 明確政府責(zé)任, 拓展資優(yōu)教育的辦學(xué)空間
    2. 以學(xué)生為導(dǎo)向, 教學(xué)模式更為個(gè)性化
    3. 實(shí)現(xiàn)小班教學(xué), 推進(jìn)對(duì)資優(yōu)教育資源整合
    4. 改進(jìn)傳統(tǒng)教育管理方式, 推動(dòng)資優(yōu)教育的靈活化改革


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)資優(yōu)教育模式初探[J]. 黃騏.  中小學(xué)心理健康教育. 2010(13)
[2]美國(guó)特許學(xué)校簡(jiǎn)介及其對(duì)我國(guó)教育的啟示[J]. 曲悅.  當(dāng)代教育論壇(上半月刊). 2009(06)
[3]“超常教育”“英才教育”“天才教育”“資優(yōu)教育”辨[J]. 趙厚勰.  中國(guó)特殊教育. 2003(03)



本文編號(hào)：3329259