本文關(guān)鍵詞：新課程實施中教師阻抗行為的現(xiàn)狀及影響因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師是新課程實施中的重要角色,面對基礎教育課程改革,許多教師還是認同并支持方案的施行的,但落實到課程實施中,便不乏一些教師對改革漠視、觀望、遲疑、躲避,甚至從態(tài)度到行為上對改革進行積極的抵制和反抗,我們稱之為教師阻抗。教師對于新課程實施的阻抗嚴重制約著課程改革的深化,因而研究新課程實施中的教師阻抗問題對于推進課程改革的深入發(fā)展有著重要意義。本文以新課程實施中的教師阻抗問題為研究中心,側(cè)重于從外在行為意向進行研究。具體研究內(nèi)容包括:教師阻抗行為的現(xiàn)狀;教師阻抗的影響因素:思考教師阻抗的弱化策略。研究主要采用了問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法作為研究的方法論基礎。共發(fā)放問卷211份,訪談教師7位。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析和整理,得出如下結(jié)論:在教師阻抗行為的現(xiàn)狀方面,新課程實施中普遍存在著教師阻抗問題;就教師個體而言,新課程實施中的教師普遍存在對教學挑戰(zhàn)難于應對、教學慣習穩(wěn)定和教育教學觀念保守的情況;就組織文化而言,學校組織氛圍仍有待改善、家長和學校領導的態(tài)度支持仍需提高、對于教師改革角色的設定也存在一定偏差;就保障因素而言,物質(zhì)條件緊缺、培訓提供不理想、教師參與新課程實施存在一定的改革風險。在教師阻抗的影響因素方面,教師個體因素、組織文化因素和保障因素都對于教師阻抗產(chǎn)生影響,且相關(guān)關(guān)系顯著。就教師個體因素而言,教師對教學挑戰(zhàn)的應對、教學慣習及教師的教育教學觀念依次在不同程度上影響著教師阻抗的行為;就組織文化因素而言,學校組織氛圍、教師改革角色的設定以及家長和學校領導的態(tài)度依次在不同程度上影響并制約著教師阻抗的行為;就保障因素而言,物質(zhì)支持、改革風險和培訓提供依次在不同程度上影響著教師阻抗的行為。針對教師阻抗形成的影響因素,本研究進一步提出教師阻抗的弱化策略,包括加強地方課程和校本課程的開發(fā)與利用,明確教師的改革主體者地位,繼續(xù)加大政府教育經(jīng)費投入的力度和鼓勵社會各界對教育事業(yè)的投資,等等。
【關(guān)鍵詞】：新課程實施 教師阻抗 行為 影響因素
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 導論8-22
• 一、研究背景8-10
• 二、研究問題及意義10-11
• 三、研究方法11
• 四、核心概念11-14
• 五、文獻綜述14-22
• 第一章 新課程實施中教師阻抗行為的現(xiàn)狀22-34
• 一、研究工具22-23
• 二、研究對象23-24
• 三、現(xiàn)狀分析24-32
• 四、研究結(jié)論32-34
• 第二章 新課程實施中教師阻抗的影響因素34-39
• 一、教師阻抗的教師個體因素34-35
• 二、教師阻抗的組織文化因素35-37
• 三、教師阻抗的保障因素37-38
• 四、研究小結(jié)38-39
• 第三章 新課程實施中教師阻抗的弱化策略39-45
• 一、針對教師個體因素的弱化策略39-41
• 二、針對組織文化因素的弱化策略41-42
• 三、針對保障因素的弱化策略42-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-50
• 附錄1 關(guān)于“新課程實施的進展”的問卷調(diào)查50-53
• 附錄2 教師訪談提綱53-54
• 后記54

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：新課程實施中教師阻抗行為的現(xiàn)狀及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330156