目的探討微課教學(xué)法在醫(yī)院腫瘤護(hù)理學(xué)組專業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法將本院腫瘤�？谱o(hù)理學(xué)組73名成員,采用隨機(jī)數(shù)字表分組。觀察組采用微課教學(xué)法進(jìn)行學(xué)組專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)后通過理論考試及技能操作考核、觀察組學(xué)員對(duì)微課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)照組學(xué)員如實(shí)描述來醫(yī)院參加培訓(xùn)路途上所花費(fèi)時(shí)間。結(jié)果觀察組學(xué)員理論考試成績?yōu)椋?2.88±4.31）分,對(duì)照組為（88.88±5.07）分,2組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組技能操作考核成績（93.92±2.68）,對(duì)照組為（87.58±4.66）,2組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組學(xué)員對(duì)微課教學(xué)滿意度較高;對(duì)照組學(xué)員來院培訓(xùn)路途上花費(fèi)時(shí)間平均47.74分鐘。結(jié)論微課教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)組專業(yè)培訓(xùn),減少了學(xué)組成員往返培訓(xùn)現(xiàn)場的路途時(shí)間、提升自主學(xué)習(xí)能力、提高培訓(xùn)效果、滿足多樣化培訓(xùn)的需求,是一種值得推廣的培訓(xùn)方法。 

【文章來源】：世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘. 2018,18(A5)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 培訓(xùn)方法
        1.2.2 課程設(shè)置
        1.2.3 微課制作與學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建
        1.2.4 評(píng)價(jià)方法
        1.2.5 數(shù)據(jù)處理
2 結(jié)果
    2.1兩組學(xué)員理論考試和技能操作考核成績比較 (見表1) 。
    2.2 兩組學(xué)員接受培訓(xùn)所花費(fèi)的路途時(shí)間
    2.3觀察組學(xué)員對(duì)腫瘤學(xué)組培訓(xùn)微課教學(xué)效果評(píng)價(jià), 見表2。
3 討論
    3.1 微課教學(xué)有利于滿足學(xué)員培訓(xùn)需求, 提高學(xué)習(xí)效果
    3.2 微課教學(xué)有助于學(xué)員自主學(xué)習(xí), 減少面授所花費(fèi)的路途時(shí)間及工時(shí)占用
    3.3 微課教學(xué)對(duì)培訓(xùn)老師提出了更高的要求, 促使培訓(xùn)者綜合能力的提升
    3.4 微課教學(xué)提升互動(dòng)、溝通能力, 增進(jìn)了學(xué)組成員感情


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的護(hù)理基本理論與技術(shù)教學(xué)初探[J]. 倪瑞菊.  全科護(hù)理. 2016(09)
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[4]“微課”視頻在高職高�！都本茸o(hù)理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉俊香,楊柳清,丁洪瓊.  重慶醫(yī)學(xué). 2014(33)
[5]中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J]. 胡鐵生.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)



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