微課與慕課等數(shù)字教育資源形式,是在集合技術、勞動力與創(chuàng)新等三大供給側結構要素基礎之上而誕生,是變革教育供給方式的原生動力。文章采用文獻分析法和比較分析法,通過對教育服務供給與信息技術變革教育供給方式的歷史總結,結合供給側結構性改革理念,借鑒沃爾瑪與飛機場供給模式,提出教育改革速度緩慢的原因之一在于沒有發(fā)生供給側結構性的轉變,利用微課和慕課對現(xiàn)有的課程供給進行重構,可以打破傳統(tǒng)教育供給方式,讓學校、圖書館變成提供課程市場的場所,教學的流程統(tǒng)一外包給具有國家認證的教育者資格的個人或者企業(yè),學生則成為課程的消費者。通過課程市場的推廣與普及,使學生盡快適應網(wǎng)絡學習方式。微課與慕課這種自身可持續(xù)性供給的優(yōu)勢,對新常態(tài)下教育市場發(fā)展具有跨時代的重要意義。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、歷史與問題:教育供給方式面臨轉變
    (一) 提供和生產:教育服務供給的基本活動
    (二) 政府和市場:教育服務供給的兩大主體
    (三) 單一到多元:教育服務供給的發(fā)展趨勢
二、從語言到現(xiàn)代通信技術:信息技術不斷變革教育服務供給
三、微課與慕課:新技術引發(fā)教育服務供給新方式
    (一) “營采分離”:沃爾瑪商業(yè)運作模式對教育供給的啟示
    (二) “宏觀調控”:飛機場運作模式對教育供給的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]MOOCs視角的未來學校及治理——孔夫子辦學模式的回歸[J]. 李明華.  開放教育研究. 2015(03)
[2]“慕課”模式對傳統(tǒng)教育的沖擊與思考[J]. 徐武生.  江西教育. 2015(15)
[3]沃爾瑪供應鏈的運作模式分析[J]. 朱倩玉,袁雪妃.  品牌. 2015(02)
[4]新公共管理視野下的高校人力資源配置[J]. 張穎,李玉保.  學習月刊. 2012(14)
[5]論教育服務的提供和生產[J]. 劉業(yè)進,田漢族.  江蘇大學學報(高教研究版). 2004(04)
[6]中國古代最早的學校教育[J].   學子. 2004(01)
[7]地方性公共品供給制度創(chuàng)新研究[J]. 盧洪友,劉京煥.  中南財經政法大學學報. 2003(04)
[8]論教育供給有效性的衡量[J]. 葉忠.  河北師范大學學報(教育科學版). 2001(02)

碩士論文
[1]完善我國新型農村合作醫(yī)療制度研究[D]. 葛曦.湖南農業(yè)大學 2008



本文編號：3171118