促進(jìn)教育公平是提高教育質(zhì)量的重要組成部分。近年來隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,教育投入不斷增加,教育公平的關(guān)注點由教育資源轉(zhuǎn)為教育過程。學(xué)習(xí)機會適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的趨勢,能夠更真實地反映教育過程的本質(zhì),成為當(dāng)前國際國內(nèi)研究教育均衡的新視角。本文從學(xué)習(xí)機會的內(nèi)涵和緣起入手,從課程教材、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三個層面總結(jié)分析了學(xué)習(xí)機會研究主要內(nèi)容和框架,采用PISA2012的數(shù)據(jù)作為范例探討我國學(xué)生學(xué)習(xí)機會的概況,并提出用學(xué)習(xí)機會反映教育過程,提升教育質(zhì)量,評價教育均衡的政策建議。 

【文章來源】：清華大學(xué)教育研究. 2018,39(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教育公平的關(guān)注點:從資源到過程
二、教育過程的本質(zhì)———學(xué)習(xí)機會
    1. 學(xué)習(xí)機會的緣起
    2. 學(xué)習(xí)機會的內(nèi)涵
三、學(xué)習(xí)機會的研究框架
    1. 宏觀層面:關(guān)注課程和教材對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋情況
    2. 中觀層面:關(guān)注教師教學(xué)能力和教學(xué)過程
    3. 微觀層面:關(guān)注學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程和課堂經(jīng)歷
四、學(xué)習(xí)機會測量實例:來自PISA2012的數(shù)據(jù)
    1. PISA 2012學(xué)習(xí)機會的測量框架
    2. 中國學(xué)生學(xué)習(xí)機會的特點
五、從教育機會到學(xué)習(xí)機會:政策啟示
    1. 學(xué)習(xí)機會體現(xiàn)了教育過程的本質(zhì), 可以用來評價教育過程公平
    2. 學(xué)習(xí)機會研究幫助提升教育質(zhì)量
    3. 學(xué)習(xí)機會測量為評估教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了方法和依據(jù)



本文編號：3168824