教學的不確定性是指師生或生生交互過程中發(fā)生的妨礙教學目標達成的教學偏移。已有研究雖肯定了教學不確定的客觀存在,但因缺少合適的分析方法,對于教學不確定性的研究仍然停留在關注少、回避多、深思少、描述多的水平。IIS圖分析法是一種較為成熟的信息流分析方法�；贗IS圖分析的教學不確定性研究,聚焦教學過程的信息流與其對應知識內容之間的關系,客觀呈現(xiàn)教學中發(fā)生的不確定性的真相,是教學不確定性研究的新思路�；贗IS圖分析的教學不確定性研究的基本操作流程是:（1）關注內容,繪制教學活動的知識建模圖;（2）解析過程,切分課堂教學的信息流;（3）還原課堂,對照信息流與源文本的內容分析教學不確定的發(fā)生及其特征。本研究通過個案分析發(fā)現(xiàn):學習過程的不確定主要表現(xiàn)為主題跳躍;教師及時指導是小組學習糾偏的重要力量;教師與學生思維方式的差異決定了教學不確定性是內生的,無法完全避免。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2018,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、緣起
二、基于IIS圖分析的教學不確定性的研究方法
    （一） IIS圖分析法
    （二） 運用IIS圖分析教學不確定性的操作過程
        1. 關注內容, 繪制知識建模圖
        2. 解析過程, 切分課堂教學信息流
        3. 還原課堂, 對照信息流與源文本的內容, 分析教學不確定的發(fā)生及其特征
三、基于IIS圖分析的教學不確定性研究個案
    （一） 樣本選擇
    （二） 數(shù)據(jù)處理
    （三） 研究結果
        1.“圓的面積”知識建模圖
        2.“圓的面積”教學過程的信息流序列
        3.“圓的面積”交互文本與信息流屬性的對照
四、總結與反思
    （1） 學習過程中的不確定主要表現(xiàn)為主題跳躍
    （2） 教師及時指導是小組學習糾偏的重要力量
    （3） 教師與學生思維方式的差異決定了教學不確定性是內生的



本文編號：3160440