近年來,隨著云計算技術(shù)的普及應(yīng)用,"三通兩平臺"的快速發(fā)展,區(qū)域教育云已成為教育信息化發(fā)展的新高地和新戰(zhàn)略。該文根據(jù)我國"三通工程"建設(shè)進度,以區(qū)域為評價范圍,以教育云應(yīng)用情況為評價內(nèi)容,研制了包含云應(yīng)用基礎(chǔ)能力、云應(yīng)用工具軟件、教育教學(xué)方式、云應(yīng)用覆蓋范圍四個維度的教育云區(qū)域發(fā)展評價指標體系和評估測算方法,以期推動全國各地教育云建設(shè)與發(fā)展的評估。并借"教育云應(yīng)用示范"課題開展之機進行試測,評估了教育云區(qū)域發(fā)展規(guī)�；瘧�(yīng)用試點地區(qū)的發(fā)展狀況,建議今后工作重心應(yīng)放在探索深化的模式和方法上。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、教育云區(qū)域發(fā)展評價指標體系的設(shè)計
    （一） 設(shè)計原則
    （二） 指標體系架構(gòu)設(shè)定
    （三） 指標體系的主要內(nèi)容
        1. 云應(yīng)用基礎(chǔ)能力
        2. 云應(yīng)用工具/軟件
        3. 教育教學(xué)方式
        4. 云應(yīng)用覆蓋范圍
三、教育云區(qū)域發(fā)展評價的測算方法
    （一） 研究方法
    （二） 指標權(quán)重
    （三） 測算公式
四、運用教育云區(qū)域發(fā)展評價指標體系的試測及結(jié)論
    （一） 整體已經(jīng)完成初始階段, 開始從起步階段向深化階段發(fā)展
    （二） 試點地區(qū)東中西部教育云發(fā)展水平存在一定差異
    （三） 教育云區(qū)域發(fā)展是四個維度協(xié)同發(fā)展的結(jié)果
    （四） 教育云區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)環(huán)境初步建成
    （五） 教育教學(xué)方法整體需要深化
    （六） 云應(yīng)用工具/軟件整體使用情況仍屬于較低水平
    （七） 云應(yīng)用覆蓋范圍整體還需要加大應(yīng)用推廣力度


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全國教育信息化示范區(qū)校特征分析:智慧教育發(fā)展的視角[J]. 李文昊,肖佳裔,祝智庭.  中國電化教育. 2017(11)
[2]基于云服務(wù)的區(qū)域教育生態(tài)構(gòu)建研究——以武漢教育云為例[J]. 朱俊,吳砥,周鵬.  中國電化教育. 2016(04)
[3]區(qū)域教育信息化的戰(zhàn)略思考[J]. 桑新民,鄭文勉,鐘浩梁.  電化教育研究. 2005(03)



本文編號：3109885