基于強(qiáng)烈的市場(chǎng)需求,數(shù)據(jù)科學(xué)教育的影響正迅速擴(kuò)大,與此同時(shí),大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）為數(shù)據(jù)科學(xué)教育提供了新機(jī)遇。因此,本文在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了平臺(tái)-組織機(jī)制-課程結(jié)構(gòu)三維分析框架,基于此框架,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法,從平臺(tái)、組織機(jī)制和課程結(jié)構(gòu)三個(gè)維度對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外17個(gè)MOOC平臺(tái)上共計(jì)81門(mén)數(shù)據(jù)科學(xué)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀。結(jié)果表明,雖然我國(guó)數(shù)據(jù)科學(xué)教育處于起步階段,但是發(fā)展趨勢(shì)較好,在平臺(tái)、組織機(jī)構(gòu)以及課程結(jié)構(gòu)等方面仍存在改善空間。研究結(jié)果有利于豐富數(shù)據(jù)科學(xué)課程來(lái)源并建立完善的數(shù)據(jù)科學(xué)MOOC課程體系,從而培養(yǎng)社會(huì)需要的數(shù)據(jù)科學(xué)家,輔助企業(yè)和政府進(jìn)行決策支持。 

【文章來(lái)源】：圖書(shū)情報(bào)知識(shí). 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

圖１平臺(tái)－組織機(jī)制－課程結(jié)構(gòu)三維ＭＯＯＣ課程分析框架

圖２國(guó)內(nèi)ＭＯＯＣ平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程數(shù)量變化趨勢(shì)圖４．２組織機(jī)制維度４．２．１開(kāi)設(shè)單位國(guó)內(nèi)和國(guó)外平臺(tái)上數(shù)據(jù)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)單位分為幾類(lèi)：知名大學(xué)、其他教育機(jī)構(gòu)／組織、行業(yè)組織或個(gè)人。知名大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)／組織開(kāi)設(shè)的課程理論系統(tǒng)性強(qiáng)，能保證課程質(zhì)量，但是相比較而言，知名大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程等同于大學(xué)課程，部分可等效于知名大學(xué)的學(xué)位課程。行業(yè)組織開(kāi)設(shè)的課程以職業(yè)為導(dǎo)向，提供前沿的課程，課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，可以應(yīng)用于工作中。個(gè)人主要根據(jù)自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)授課。國(guó)內(nèi)外平臺(tái)上的８１門(mén)數(shù)據(jù)科學(xué)課程按照開(kāi)設(shè)單位類(lèi)別的分布如圖３所示。圖３國(guó)內(nèi)外ＭＯＯＣ平臺(tái)８１門(mén)課程數(shù)量按開(kāi)設(shè)單位類(lèi)別的分布圖國(guó)外平臺(tái)上數(shù)據(jù)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)單位主要以知名大學(xué)與行業(yè)組織為主，分別占比８２．５４％和１２．０７％。開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)課程的知名大學(xué)共計(jì)１４個(gè)，平均每個(gè)大學(xué)開(kāi)課３．７門(mén)，開(kāi)課最多的學(xué)校分別為約翰霍普金斯大學(xué)（１５門(mén)）、哈佛大學(xué)（１０門(mén)）、以及加利福尼亞大學(xué)伯克利分校（５門(mén)）。從國(guó)別來(lái)看，約７０％的大學(xué)為美國(guó)的大學(xué)，其他大學(xué)為澳大利亞的阿德萊德大學(xué)、俄羅斯的國(guó)立高等經(jīng)濟(jì)大學(xué)、荷蘭的埃因霍溫科技大學(xué)、墨西哥的墨西哥國(guó)立自治大學(xué)。上述１４所大學(xué)中，３所為ｉＳｃｈｏｏｌｓ聯(lián)盟成員，表明數(shù)據(jù)科學(xué)與３２１


本文編號(hào)：3096595