近年以來,中央財政加大了對義務教育階段教師培訓的投入,各省市同樣結合當?shù)噩F(xiàn)狀建立了針對性的教師培訓體系。但是,對于許多貧困地區(qū)而言,自身條件難以支持教師培訓工作的正常開展,故而產生了大量的矛盾沖突。所以,應當注重這部分地區(qū)義務教育的均衡性。本文從培訓管理的角度出發(fā),探討如何提高教師培訓實效性問題,認為應從加強統(tǒng)籌管理、形成拳頭效應,加強規(guī)劃、形成累積效應,夯實環(huán)節(jié)管理、避免出現(xiàn)短板,加強考核評價、保證培訓質量等方面對教師培訓進行精準扶貧。 

【文章來源】：教學與管理. 2018,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、精準扶貧對于鄉(xiāng)村教師培訓的意義
二、當前鄉(xiāng)村教師培訓中存在的問題
    1. 教師培訓體系缺乏整合
    2. 縣級教師培訓機構短板效應突出
    3. 鄉(xiāng)村教師培訓缺乏實效
三、在精準扶貧下實現(xiàn)對教師培訓的有效組織與管理
    1. 加強統(tǒng)籌管理, 形成拳頭效應
    2. 加強培訓規(guī)劃, 形成累積效應
    3. 夯實環(huán)節(jié)管理, 避免出現(xiàn)短板
    4. 加強考核評價, 保證培訓質量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]阻滯與突破:鄉(xiāng)村教師培訓工作的路徑選擇[J]. 張曉文,張旭.  考試研究. 2016(06)
[2]教育與精準扶貧精準脫貧[J]. 王嘉毅,封清云,張金.  教育研究. 2016(07)
[3]提升農村教師培訓實效性的路徑探尋[J]. 李卓.  教學與管理. 2016(09)
[4]精準扶貧的難點、對策與路徑選擇[J]. 鄧維杰.  農村經濟. 2014(06)
[5]對農村教師培訓問題的探析[J]. 李芙蓉.  太原大學教育學院學報. 2010(03)



本文編號：3073535