目前在教育領(lǐng)域正大力推廣信息化教學手段,教學做一體課是職業(yè)教育中的一種重要教學形式,便于學生掌握、領(lǐng)會相關(guān)職業(yè)的工作方法,將兩者結(jié)合,有利于進一步提高教學質(zhì)量。本文根據(jù)我校實際開展的教學做一體課,以及在教學過程中引入的云班課技術(shù),對以云班課為代表的信息化教學手段對教學的影響進行分析,總結(jié)其優(yōu)勢與不足,為進一步提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量做了有益的探索。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(52)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一實施過程
    （一） 課前學習資源的準備與推送
    （二） 課堂教學的開展
    （三） 課后數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
    （四） 考核
二優(yōu)勢總結(jié)
    （一） 以手機為教學工具, 方便快捷
    （二） 系統(tǒng)功能豐富, 操作簡單
    （三） 互動評價及時明確, 督促學生學習
    （四） 資源展現(xiàn)形式多種多樣, 便于查看
    （五） 便于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學
    （六） 考核更加客觀且具有自動化的便利
    （七） 復用程度高, 方便教師后續(xù)教學
三云班課不足之處總結(jié)
    （一） 不能從根本上改變學生的學習態(tài)度
    （二） 課下測驗難以開展
    （三） 會否分散學生的注意力有待驗證
    （四） 方便了學生“刷”成績, 同時又制造了矛盾
    （五） 能否產(chǎn)生長期的積極影響有待檢驗
四結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3063288