發(fā)布時間：2021-01-01 05:27

　　積極心理學(xué)堅信人的道德力量來自積極的、建設(shè)性的成長潛能,教師不能像修復(fù)損傷一樣對學(xué)生進(jìn)行病理性的道德診斷和修復(fù),而要通過人性本善的道德預(yù)設(shè)來建立學(xué)生與生俱來的、朝上成長和發(fā)展的心理動力,改善由消極、悲觀心理帶來的道德盲從現(xiàn)象,推動學(xué)生從習(xí)得無助到習(xí)得樂觀的性格力量轉(zhuǎn)變,以"建構(gòu)"替代"修補(bǔ)",從醫(yī)學(xué)式的病理性矯正向積極建構(gòu)的生成性道德培養(yǎng)取向過渡,從而增加被教育者獲得優(yōu)秀道德品質(zhì)的能力。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、向善還是趨惡:學(xué)生道德成長的人性預(yù)設(shè)
二、樂觀還是消極:學(xué)生道德成長的歸因方式
三、修補(bǔ)還是建構(gòu):學(xué)生道德成長的路徑分野


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]論積極心理學(xué)視野下的復(fù)原力及其培育[J]. 葉湘虹,丁晶.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2015(01)
[3]教師與學(xué)生道德結(jié)構(gòu)的比較分析及啟示[J]. 李莉,胡迎秋.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2014(12)
[4]基于積極心理學(xué)的學(xué)生行為習(xí)慣內(nèi)化教育探索[J]. 楊曉英.  中小學(xué)心理健康教育. 2013(02)
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本文編號：2951001