文化認(rèn)同是特定個(gè)體或群體在文化交流過程中尋求不同文化之間的共同點(diǎn)或相似點(diǎn),以促進(jìn)彼此之間親和與凝聚的過程,其核心乃文化自覺。隨著"凡進(jìn)必考"及農(nóng)村地區(qū)教師缺口的不斷增大,源自城市的鄉(xiāng)村教師數(shù)量也越來(lái)越多。其文化認(rèn)同關(guān)涉到有效教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展,然而在現(xiàn)實(shí)中,文化認(rèn)同失根、文化認(rèn)同游移與文化認(rèn)同虛表等問題,是源自城市的鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同的不自覺表現(xiàn)。走向文化自覺的教師文化認(rèn)同,應(yīng)以"自省批判"為核心建構(gòu)城市教師的文化認(rèn)知力,并以彈性課程設(shè)計(jì)為紐帶提高師生的文化交流機(jī)會(huì)和以"文化回應(yīng)"為支架提高教師的文化自覺意識(shí)與能力。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2018年04期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、源于城市的鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同困境
    （一） 文化定位偏差
    （二） 文化差異認(rèn)識(shí)不足
    （三） 文化認(rèn)同裂隙
三、源于城市出身的鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同路徑
    （一） 以“自省批判”為核心培養(yǎng)城市教師的文化認(rèn)知力
    （二） 以彈性課程設(shè)計(jì)為紐帶提高師生文化交流機(jī)會(huì)
    （三） 以“文化回應(yīng)”為支架提高教師的文化自覺意識(shí)與能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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