發(fā)布時(shí)間：2020-12-21 17:46

　　目的:探討微信Webquest教學(xué)模式在胸外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法:選取武漢市某大學(xué)附屬醫(yī)院2011級(jí)胸外科碩士研究生以及2013級(jí)八年制學(xué)生共74人,隨機(jī)分為微信Webquest教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組進(jìn)行胸外科臨床教學(xué),結(jié)課時(shí)采用結(jié)課考試、問卷調(diào)查等方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果:Webquest教學(xué)組與傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生教學(xué)背景無(wú)差異;結(jié)課考試中Webquest教學(xué)組成績(jī)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組(87.78±2.405 VS 81.92±3.475,P<0.05);Webquest教學(xué)組中82.4%的學(xué)生喜歡該教學(xué)模式,89.2%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式使掌握知識(shí)的程度得以提高,75.7%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式滿意。結(jié)論:基于微信的Webquest教學(xué)模式不僅利用了微信平臺(tái)的溝通實(shí)時(shí)性,還具備Webquest教學(xué)模式的學(xué)習(xí)自主性優(yōu)勢(shì),教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。 

【文章來(lái)源】：醫(yī)學(xué)與社會(huì). 2018年05期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料來(lái)源與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
    1.3 教學(xué)成果評(píng)定
        1.3.1 傳統(tǒng)授課組評(píng)定細(xì)則。
        1.3.2 Webquest教學(xué)組評(píng)定細(xì)則。
        1.3.3 問卷評(píng)定。
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 學(xué)生背景信息評(píng)估
    2.2 問卷調(diào)查結(jié)果比較
    2.3 學(xué)生最終成績(jī)比較
3 討論
    3.1 微信Webquest組學(xué)生自我評(píng)價(jià)較高
    3.2 微信Webquest教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J]. 任亞麗,陳迪,張偉,龔益生.  醫(yī)學(xué)與社會(huì). 2016(12)
[2]我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀[J]. 欒艷,向茜.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2016(10)
[3]微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)影像繼續(xù)教育中的應(yīng)用[J]. 方維東,羅天友,呂發(fā)金.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(02)
[4]胸外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的體會(huì)與探討[J]. 車成日,郄東磊,鄭珍玉.  吉林醫(yī)學(xué). 2012(08)



本文編號(hào)：2930225