互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科學(xué)的不斷進(jìn)步推動(dòng)著在線教育的迅速發(fā)展,伴隨著日益多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,如何構(gòu)建以用戶為中心的教育信息可視化系統(tǒng),在教育平臺(tái)和用戶之間構(gòu)建有效的溝通橋梁,創(chuàng)造更為高效的在線教育學(xué)習(xí)環(huán)境,是新媒體環(huán)境下教育信息可視化發(fā)展的重要課題。本文以用戶體驗(yàn)和視覺認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合實(shí)際案例,分別從教育信息可視化的信息模型構(gòu)建、可視化設(shè)計(jì)的視覺表達(dá)、情景交互體驗(yàn)三方面探討了在線教育領(lǐng)域信息可視化的優(yōu)化建議和方案,從而為現(xiàn)代教育管理和教學(xué)實(shí)施提供有利參考。 

【文章來(lái)源】：傳媒. 2018年04期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

信息可視化路徑

．給予信息準(zhǔn)確的視覺轉(zhuǎn)換。將抽象的數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為具有代表性的視覺語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)信息可視化的關(guān)鍵步驟。視覺轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性要求設(shè)計(jì)者在選擇視覺編碼的過(guò)程中，深入理解數(shù)據(jù)信息和圖形符號(hào)之間的關(guān)系，尤其是在將抽象的概念和組織關(guān)系用具象的視覺要素進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生用戶群體的審美習(xí)慣，盡量選擇被用戶群體所熟知的、直觀的符號(hào)元素，使其符合“選擇性記憶”的視知覺原理，使學(xué)生能夠更好地理解并接受可視化信息的表述方式。設(shè)計(jì)者需要通過(guò)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)信息相匹配的視覺符號(hào)，將抽象信息可視化、具體化（如圖3）。將抽象的數(shù)據(jù)或概念進(jìn)行信息切片，通過(guò)視覺對(duì)比、圖形置換等手段，將其轉(zhuǎn)換成具象的圖形符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息，有效引導(dǎo)受眾去接收信息。復(fù)雜的信息需要嘗試多種視覺語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)其準(zhǔn)確的表述，可通過(guò)調(diào)節(jié)圖形、節(jié)點(diǎn)、線條等元素的色彩、形狀、大孝位置、方向來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)系。2．合理規(guī)劃視覺流程�？梢暬畔⒌囊曈X流程和視覺結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是數(shù)字界面信息可視化設(shè)計(jì)的基本骨架，合理規(guī)劃視覺流程可以提高用戶閱讀信息的效率，基于教育信息可視化的視覺流程規(guī)劃需要考慮三個(gè)因素。一是信息的分類和組織�？梢暬畔⒌木幣藕筒季謶�(yīng)按照課程信息的重要程度和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行合理的分類與組織，將不同層級(jí)的信息依據(jù)主次關(guān)系進(jìn)行逐次呈現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生用戶的需要，合理安排信息的視覺層次，使信息的結(jié)構(gòu)形式和視覺層次能夠準(zhǔn)確映射信息內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行概念描述或課程介紹時(shí)需要采用由淺入深的線型視覺流程，在描述并列的知識(shí)信息時(shí)可采用網(wǎng)格編排結(jié)構(gòu)。為強(qiáng)化信息的主次關(guān)系，可以將主要信息放在視覺焦點(diǎn)的位置，強(qiáng)化目標(biāo)信息的表現(xiàn)力度，弱化次要信息，保證用戶迅速高效地理解關(guān)鍵信息。二是恰

定信息表述的路徑、編輯信息表達(dá)的內(nèi)容，從而在用戶和數(shù)據(jù)之間搭建起認(rèn)知的橋梁。信息構(gòu)架和信息模型是否合理，直接影響著信息可視化的傳達(dá)效果。因此，設(shè)計(jì)者需要以學(xué)生用戶的認(rèn)知能力和對(duì)信息的需求為基礎(chǔ)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和信息的重要程度，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行分類、分級(jí)、排序，利用合理的層級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)建立知識(shí)信息的可視化路徑，從而使學(xué)生快速有效地獲取并理解信息。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程信息內(nèi)容板塊采集以及對(duì)學(xué)生用戶需求的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，適合網(wǎng)絡(luò)課程教育信息的可視化路徑主要有三種基本結(jié)構(gòu)（如圖2）。1．線性結(jié)構(gòu)。線性結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)有關(guān)時(shí)間趨勢(shì)的可視化，以時(shí)間流的方式呈現(xiàn)信息的主次關(guān)系，通常采用單一的視覺流程顯示在某一特定時(shí)間范圍內(nèi)信息數(shù)據(jù)的變化值。例如，可以采用量化跟蹤的方法，采集學(xué)生在不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在線課程的實(shí)時(shí)進(jìn)度。2．矩陣結(jié)構(gòu)。矩陣結(jié)構(gòu)主要通過(guò)單元結(jié)構(gòu)的不同面積大小來(lái)表現(xiàn)有關(guān)比例的可視化信息，主要表現(xiàn)為以圓形、矩形等幾何圖形為主要單元結(jié)構(gòu)的重復(fù)排列或自由排列，易于表現(xiàn)信息之間的比例關(guān)系。不同面積對(duì)比可用于展示并列層級(jí)信息之間的體量大小關(guān)系。3．樹狀結(jié)構(gòu)。樹狀結(jié)構(gòu)的信息分布類似于樹木的枝干結(jié)構(gòu)，具有明顯“中心化”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同層級(jí)的信息圍繞“中心”采用蔓延或輻射的形式向外延展，呈現(xiàn)信息之間的關(guān)聯(lián)性和層級(jí)關(guān)系。這種信息結(jié)構(gòu)可應(yīng)用于課程大綱、課程結(jié)構(gòu)的描述，以及展示某類知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯圖1用戶認(rèn)知模型圖2信息可視化路徑

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從需求出發(fā)的信息可視化設(shè)計(jì)方法研究[J]. 劉再行.  包裝工程. 2016(16)
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[3]信息可視化視圖的特征認(rèn)知模式研究[J]. 董獻(xiàn)洲,劉瓊,李露陽(yáng).  情報(bào)科學(xué). 2008(07)



本文編號(hào)：2926622