文章結合藍墨云班APP軟件,構建基于5C模型的教學活動過程,探討該模型在課程教學中如何利用藍墨云平臺開展有效的教學活動。同時,以"計算機網(wǎng)絡技術"課程為例,在對學生進行調(diào)研的基礎上,設計5C教學單元,并將藍墨云平臺作為一種實施工具應用于5C的具體教學設計中,為信息化時代教學模式的改革提出具有實踐價值的參考依據(jù)和借鑒經(jīng)驗。 

【文章來源】：江蘇科技信息. 2018年35期 第65-67+71頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

藍墨云班課平臺的交互式學習活動設計

，也可以說是定格。將其延伸到教學中，知識在獲取之后，需經(jīng)過強化練習，使知識由他人傳授到知識由本人所有的轉(zhuǎn)變。3CSMA/CD協(xié)議的5C教學單元設計下面就廣播信道的數(shù)據(jù)鏈路層CSMA/CD協(xié)議知識，設計5C教學單元［3］。3.1概念形成階段筆者設計了概念形成的一張數(shù)據(jù)流圖（見圖2）。教師課前要設定學習目標即CSMA/CD協(xié)議，在藍墨云班上傳協(xié)議的課件、協(xié)議的模擬動畫等教學資源（見圖3）；布置學生課前要明白什么是CSMA/CD的任務；讓學生在網(wǎng)上查找CSMA/CD的起源、發(fā)展等資料。圖2概念形成3.2獲取階段盡管教師在概念形成階段提供了部分資源，但CSMA/CD協(xié)議的知識內(nèi)容遠不止這些。比如CSMA/CD協(xié)議在網(wǎng)絡體系結構中是如何實現(xiàn)的，又如具有江蘇科技信息·科教研究--66

第35期2018年12月No.35December，2018動態(tài)分配重傳策略的CSMA/CD協(xié)議的原理是怎樣的等。這些內(nèi)容在教材中是沒有介紹的，需要學生通過搜索引擎、中國知網(wǎng)等途徑去尋找這些問題的答案。這些答案將進一步充實什么是CSMA/CD。這種學習方法就是有意義的知識構建，是主動學習法在教學中的體現(xiàn)。獲取階段可在課內(nèi)或課外完成，建議課外完成。圖3教學資源列舉3.3交流階段本文的教學設計是采用分組的方式，讓各組推薦一名學生代表，用5分鐘的時間介紹你獲取了什么知識，所獲取的知識與CSMA/CD有什么關系，你認為還需要獲取什么知識來幫助你充實CSMA/CD的概念。各組代表發(fā)言后，教師不點評學生發(fā)言的形態(tài)，以表揚的方式肯定各組獲取階段的特色，然后通過藍墨云班進行投票，投票得分最低的那組要寫一篇本次交流的總結。交流階段在課內(nèi)完成。3.4思考階段本文的教學設計是要求各組學生用一種方式來形象描述或模擬實現(xiàn)CSMA/CD原理，向?qū)W生介紹3種實現(xiàn)路徑。知其然知其所以然就是讓學生明白什么是CSMA/CD，還要讓學生明白CSMA/CD的工作原理。提出思考問題在課內(nèi)進行，解決問題在課外進行。思考階段也可以轉(zhuǎn)到獲取階段或交流階段上。3.5鞏固階段本文的教學設計是課前制作一份試題，然后在課堂上進行測試。由于藍墨云班具有自動閱卷功能，因此測試后就能知道各自的分數(shù)。最后，選擇得分較高的同學進行口頭介紹學習經(jīng)驗，請教學助理介紹本次失分較多的題目，并分析失分原因。教師不作點評只作總結。該階段在課內(nèi)進行。4藍墨云班教學的幾點使用認識4.1藍墨云班僅是一款功能強大的信息化教學軟件藍墨云班網(wǎng)站的標題是：藍墨云班課定義移動環(huán)境下即時互動教學新模式。筆者

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2912755