本文關鍵詞：教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型構建研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨在線教育的蓬勃發(fā)展,在線教育凸顯出的問題也受到人們的廣泛關注。如何實現(xiàn)在線教育中學習者之間健康、有序的社區(qū)交往,如何提升學習者在線學習的興趣,保持在線學習用戶粘度等問題是制約當前在線教育發(fā)展的主要問題。政、商、企、校以及研究人員等各種社會力量都在積極探尋上述問題的解決之道。在進行教育虛擬社區(qū)的相關研究時,發(fā)現(xiàn)從倫理的視角出發(fā),構建良性、合理的倫理體系,或許是上述問題的解決之道。作為在線教育的主要形態(tài)之一,教育虛擬社區(qū)在社區(qū)交往過程中也呈現(xiàn)出這樣和那樣的倫理失范現(xiàn)象。例如,在教育虛擬社區(qū)中出現(xiàn)的“學術霸權”現(xiàn)象,學習者參與教育虛擬社區(qū)活動過程中存在只下載不上傳的施饋不平衡現(xiàn)象,對他人知識產權的侵犯,教育虛擬社區(qū)中傳播不良、垃圾信息等現(xiàn)象。這些問題都嚴重制約了教育虛擬社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。因此,探尋教育虛擬社區(qū)中倫理失范的影響因子,通過構建教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型來對教育虛擬社區(qū)中發(fā)生的倫理失范現(xiàn)象做出預警或解釋,成為促進教育虛擬社區(qū)健康、可持續(xù)發(fā)展的應有之義。作為學習者、導學、管理者和研究者的多重身份,有利于發(fā)現(xiàn)教育虛擬社區(qū)中所發(fā)生的倫理失范現(xiàn)象。本研究在哲學、倫理學、社會學、教育學、系統(tǒng)科學、教育技術學等多領域理論的基礎上,結合教育虛擬社區(qū)的理論和實踐的相關研究,對什么是教育虛擬社區(qū)倫理,什么是教育虛擬社區(qū)倫理失范,以及教育虛擬社區(qū)倫理失范的類型和原因等作出了闡釋。教育虛擬社區(qū)倫理是指在教育虛擬社區(qū)的交往過程中,為了實現(xiàn)社區(qū)的理想目標,社區(qū)主體所必須遵守的行為規(guī)范和行為原則,以及這些規(guī)范和原則內在必然性的總和。當社區(qū)交往違背了社區(qū)中的倫理原則和規(guī)范時,就發(fā)生了教育虛擬社區(qū)中的倫理失范現(xiàn)象。本研究以課程《學習科學與技術》教育虛擬社區(qū)為研究對象,采用了文獻調研法、比較研究法、社會網絡分析法等多種研究方法相結合的方法,通過機器收集和人工收集的方式對構建教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型相關變量的數據進行統(tǒng)計,選取因子分析法對教育虛擬社區(qū)倫理失范預警的影響因子進行分析。最終抽取出三個因子作為教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型的影響因子,依據因子對于模型的解釋程度,從大到小分別是:教育虛擬社區(qū)的社區(qū)網絡結構、社區(qū)交往的評價和社區(qū)交往的內容。本研究為教育虛擬社區(qū)倫理以及教育虛擬社區(qū)倫理失范預警等相關問題的研究奠定了基礎,對于未來教育虛擬社區(qū)倫理失范預警的具體研究方向起到了一種指引作用。理論上豐富了教育虛擬社區(qū)、教育虛擬社區(qū)倫理的理論體系,實踐中有助于教育虛擬社區(qū)的建設者、運行者等從社區(qū)網絡結構、社區(qū)交往的評價和社區(qū)交往的內容三個方面來加強對于教育虛擬社區(qū)倫理失范的監(jiān)管,從而引導社區(qū)交往趨于健康、有序的發(fā)展。
【關鍵詞】：教育虛擬社區(qū) 倫理 教育虛擬社區(qū)倫理 倫理失范 預警模型 因子分析
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 論文選題及意義11-13
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 問題的提出12-13
• 1.1.3 研究意義13
• 1.2 國內外的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.2 國內研究現(xiàn)狀15
• 1.2.3 國內外研究現(xiàn)狀綜述15-16
• 1.3 研究內容和方法16-19
• 1.3.1 研究內容16-17
• 1.3.2 論文研究流程17
• 1.3.3 研究方法17-19
• 第2章 教育虛擬社區(qū)倫理失范及歸因分析19-31
• 2.1 教育虛擬社區(qū)倫理界說19-24
• 2.1.1 倫理和倫理學19-21
• 2.1.2 網絡倫理的認知21
• 2.1.3 教育虛擬社區(qū)倫理21-24
• 2.2 教育虛擬社區(qū)倫理失范界說24-26
• 2.2.1 教育虛擬社區(qū)倫理失范的內涵24-25
• 2.2.2 教育虛擬社區(qū)倫理失范的類型25-26
• 2.3 教育虛擬社區(qū)倫理失范歸因分析26-31
• 2.3.1 社區(qū)主體行為意識層面的原因分析27-28
• 2.3.2 社區(qū)倫理形成機制層面的原因分析28-29
• 2.3.3 社區(qū)技術屬性層面的原因分析29-31
• 第3章 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型構建的分析與設計31-41
• 3.1 理論基礎31-32
• 3.1.1 系統(tǒng)論31
• 3.1.2 教育虛擬社區(qū)交往理論31-32
• 3.2 方法基礎32-34
• 3.2.1 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型方法的選定32-34
• 3.2.2 社會網絡分析法34
• 3.3 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型的可行性和需求分析34-36
• 3.3.1 模型構建的可行性分析34-35
• 3.3.2 模型構建的需求分析35-36
• 3.4 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型的設計36-41
• 3.4.1 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型構建的業(yè)務流程分析36-37
• 3.4.2 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型的概念模型37-41
• 第4章 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型的構建41-65
• 4.1 研究資料的收集41-50
• 4.1.1《學習科學與技術》教育虛擬社區(qū)介紹41-43
• 4.1.2 研究數據的來源43-50
• 4.2 研究數據的整理50-59
• 4.2.1 學習者形成性評價和總結性評價數據的整理50-51
• 4.2.2 教育虛擬社區(qū)學習者社會網絡結構數據整理51-59
• 4.3 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型因子分析59-65
• 4.3.1 變量間的相關關系檢驗60
• 4.3.2 因子分析60-63
• 4.3.3 因子分析結果63-65
• 第5章 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型的復核效化65-75
• 5.1 數據的收集與整理65-69
• 5.1.1 形成性評價和總結性評價數據的收集與整理65-66
• 5.1.2 學習者社會網絡結構數據收集與整理66-69
• 5.2 兩個樣本的差異性檢驗69-72
• 5.2.1 兩個樣本社會網絡基本屬性特征值的差異性檢驗69-70
• 5.2.2 兩個樣本平時成績的差異性檢驗70-71
• 5.2.3 兩個樣本學習者點度中心度的差異性檢驗71-72
• 5.3 模型復核效化檢驗72-75
• 第6章 研究的結論與展望75-78
• 6.1 研究結論75-76
• 6.2 研究的創(chuàng)新點與展望76-78
• 6.2.1 研究的創(chuàng)新點76
• 6.2.2 研究的不足76-77
• 6.2.3 研究的展望77-78
• 參考文獻78-81
• 在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果81-82
• 致謝82-83

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 黃玉順;;“全球倫理”何以可能?——《全球倫理宣言》若干問題與儒家倫理學[J];云南大學學報(社會科學版);2012年04期

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 劉偉;虛擬社區(qū)倫理道德問題研究[D];成都理工大學;2007年

  本文關鍵詞：教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型構建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：290342