為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到開(kāi)始實(shí)施教學(xué)模式改革——以“探究性學(xué)習(xí)”為標(biāo)志，從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)教育界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合，而探究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合，尤其是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，是否能成為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)亮點(diǎn)已被越來(lái)越多的有識(shí)之士所關(guān)注。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在各國(guó)教育中都頗受重視。鑒于東西方在社會(huì)發(fā)展、價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面的巨大差異，本文在研究時(shí)不只是關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)”在西方取得的成果，而是在借鑒西方優(yōu)秀教學(xué)理論和方法的過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，探討如何聯(lián)系實(shí)際理性地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)。 本文首先基于對(duì)探究性學(xué)習(xí)的探討，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，廣泛利用各類信息資源(主要是網(wǎng)絡(luò)資源)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有極其重要的意義。 然后在建構(gòu)主義等理論基礎(chǔ)上，從確定問(wèn)題、資源設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等四個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。 此后基于上述思想，利用行動(dòng)研究方法通過(guò)《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)》個(gè)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用方面的有益探索。 最后指出，近20多年來(lái)，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn)。其共同的做法是，不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式，而且將探究作為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。作為一種學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)，只有進(jìn)一步地向?qū)W科教學(xué)中滲透，才能找到自身存在的意義。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)方式向?qū)W科教學(xué)中滲透提供了一種可借鑒的方式。希望本文的研究，可為各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)提供一種可借鑒的理論與方法。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為課堂教學(xué)的延伸。2.制作時(shí)我們考慮了降低制作難度，以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式為主，便于教師掌握。3.豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)(圖3)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。圖3“VB探究空間”主頁(yè)效果圖
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 時(shí)國(guó)平;錢(qián)葉冊(cè);許衛(wèi)兵;張勛友;;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式發(fā)展的分析[J];大學(xué)教育;2012年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 陳繼超;基于MindMap-WebQuest的Web教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];河南師范大學(xué);2011年

2 何北;信息技術(shù)支持的普通高等院校探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 沙建榮;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2006年

4 徐姬娜;信息技術(shù)教學(xué)中WebQuest對(duì)學(xué)生自我效能感的影響的研究[D];山東師范大學(xué);2007年

5 歐偉民;普通高中語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施“探究方案”的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

6 吳汶娟;基于探究學(xué)習(xí)模式《高級(jí)程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2008年

7 劉榮光;M-WebQuest的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];上海師范大學(xué);2008年

8 羅莎;基于LAMS的小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D];湖南師范大學(xué);2010年

9 孫艷秋;信息技術(shù)支持下學(xué)習(xí)模式在中醫(yī)課程中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2873835