近年來，自我概念的研究一直是心理學和教育學領域研究的熱點之一，而在國內(nèi)關于自我概念訓練的實證研究還不多。 本研究采用實驗組和控制組前后測試驗設計模式，運用自編的小學生自我概念訓練方案，對小學三到五年級實驗組的學生進行為期3個月(12周)，每周兩課時的訓練，研究表明： 1、小學三至五年級自我概念水平低的學生可以通過綜合訓練法有效地促進個體自我概念水平的提升。 2、自我概念的訓練效果存在年級差異。 3、自我概念的訓練效果存在性別差異。 本文共分為五部分，在第四部分中，筆者結合實驗研究的結果和小學教學中的實際情況，對小學生尤其是三到五年級學生自我概念的心理活動特征和導致這種特征的原因進行了較為深入的探討和分析，并對其訓練的實驗效應，性別差異和年齡因素以及教學原則和方式方法進行了深入的剖析。 筆者認為，自我概念訓練對小學三到五年級學生至關重要，在平時的教學中，我們只要有意識地進行自我概念的訓練，就可顯著的提升小學生的自我概念水平。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 自我概念研究綜述及問題提出
    1.1 自我概念研究綜述
        1.1.1 自我概念的含義
        1.1.2 自我概念的結構及功能
        1.1.3 自我概念的理論模型及測量
        1.1.4 自我概念訓練的研究
    1.2 研究的問題、假設及意義
        1.2.1 問題的提出
        1.2.2 本研究的意義
        1.2.3 本研究的假設
2 研究方法
    2.1 實驗設計
    2.2 實驗變量的確定
    2.3 被試
    2.4 實驗材料
    2.5 訓練的基本原則
    2.6 實驗程序
3 結果與分析
    3.1 實驗組與控制組前測結果與分析
    3.2 實驗組和控制組后測結果及分析
        3.2.1 實驗分組、性別類型和年級分組的交互作用及分析
        3.2.2 實驗組和控制組自我概念水平及分析
4 討論
    4.1 關于自我概念訓練的實驗效應
    4.2 關于自我概念男女訓練效果的比較
    4.3 不同年級實驗組自我概念訓練效果的差異
5 結論
6 啟示和建議
    6.1 啟示
    6.2 建議
參考文獻
附錄
后記

【參考文獻】

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1 田寶,郭德俊;認知訓練對不同類型考試焦慮的作用[J];心理發(fā)展與教育;2003年01期

2 左其沛;自我意識的發(fā)展與少年期的特點[J];心理學報;1985年03期

3 鈔秋玲,郭祖儀,王淑蘭;中學生自我概念與其行為問題的相關研究[J];中國臨床心理學雜志;2000年03期

本文編號：2858117