發(fā)布時(shí)間：2020-10-14 05:02

　　 本文通過(guò)報(bào)刊史、教育史和思想史的綜合性研究,以晚清時(shí)期重要的兒童報(bào)刊《蒙學(xué)報(bào)》為中心,深入地探討晚清兒童與“現(xiàn)代中國(guó)”的關(guān)系。所謂“兒童——國(guó)民”想象,實(shí)質(zhì)是解決晚清中國(guó)社會(huì)整體性危機(jī)的方案的一種。它產(chǎn)生于亡國(guó)滅種危機(jī)之中對(duì)于國(guó)家和個(gè)人關(guān)系問(wèn)題的思考,在民間教育改革實(shí)驗(yàn)中被具體化,最后在晚清學(xué)制改革中獲得國(guó)家制度化的保護(hù)。而這背后,又是西方現(xiàn)代價(jià)值觀對(duì)于傳統(tǒng)儒家倫理道德的顛覆。本文的總體思路將沿著“觀念——實(shí)踐——制度”的線索展開(kāi)。從《蒙學(xué)報(bào)》對(duì)兒童的相關(guān)討論出發(fā),聯(lián)系同時(shí)期的社會(huì)思想及回溯古代兒童觀念,發(fā)現(xiàn)國(guó)家與個(gè)人關(guān)系的變化,強(qiáng)調(diào)“兒童”與“國(guó)民”連接的合理性。進(jìn)而通過(guò)對(duì)《蒙學(xué)報(bào)》的具體內(nèi)容研究中發(fā)現(xiàn)晚清知識(shí)分子如何從外面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)面的精神品質(zhì)兩方面來(lái)形塑理想兒童,這反映著以“國(guó)民”為目標(biāo)的兒童塑造種體現(xiàn)出的特色。最后將《蒙學(xué)報(bào)》所譯《新譯日本小學(xué)校章程》與1904年癸卯學(xué)制進(jìn)行對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)民間教育實(shí)踐對(duì)于官方制度設(shè)計(jì)的影響。并通過(guò)對(duì)學(xué)制改革中的學(xué)堂和學(xué)校之爭(zhēng),發(fā)現(xiàn)“中學(xué)”和“西學(xué)”難以實(shí)現(xiàn)理想化共存的原因。正是在這些學(xué)堂中誕生了五四新文化運(yùn)動(dòng)的新知識(shí)分子主體,也就是說(shuō),晚清學(xué)制改革為“兒童——國(guó)民”想象提供實(shí)現(xiàn)的途徑。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類(lèi)】：G219.29;G529
【文章目錄】：
摘要
abstract
導(dǎo)論
第一章 救中國(guó)的第一義：“兒童——國(guó)民”想象的觀念建構(gòu)
    第一節(jié) 《蒙學(xué)報(bào)》概述
    第二節(jié) “兒童——國(guó)民”想象的觀念建構(gòu)
第二章 西方新知的傳授：《蒙學(xué)報(bào)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 輿地：破“中國(guó)中心論”
    第二節(jié) 歷史：破“六經(jīng)皆史”
    第三節(jié) 格致：立科學(xué)理性
第三章 兒童內(nèi)面的塑造：《蒙學(xué)報(bào)》的道德教育和文學(xué)創(chuàng)作
    第一節(jié) 修身書(shū)：傳統(tǒng)儒家倫理道德的延續(xù)
    第二節(jié) 文學(xué)創(chuàng)作：兒童的世界
第四章 制度性保護(hù)：“兒童——國(guó)民”想象與晚清學(xué)制改革
    第一節(jié) 《蒙學(xué)報(bào)》與晚清學(xué)制改革
    第二節(jié) 從學(xué)校到學(xué)堂：“兒童——國(guó)民”想象的實(shí)現(xiàn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 《新譯日本小學(xué)校章程》與《奏定初等小學(xué)堂章程》對(duì)照表
附錄2 《蒙學(xué)報(bào)》目錄(1897-1899)
后記

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周夕良;;二年制高職高在哪里——質(zhì)疑高職學(xué)制改革[J];教書(shū)育人;2006年11期

2 周寧;;學(xué)制改革與地方紛爭(zhēng):1920年代安徽實(shí)施“新學(xué)制”研究[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2017年03期

3 吳錦;彭澤平;;新中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)制改革:歷程、經(jīng)驗(yàn)與展望[J];教育與教學(xué)研究;2015年10期

4 宋亮;;教育目標(biāo)改革才能撬動(dòng)學(xué)制改革[J];教育;2018年14期

5 齊紅深;;偽滿洲國(guó)教科書(shū)與“產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)”的關(guān)聯(lián)性--以“第二期滿洲產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)”和“新學(xué)制”為重點(diǎn)[J];“九一八”研究;2016年00期

6 陽(yáng)輝;李永芬;;到底是教改出路,還是拔苗助長(zhǎng)?——對(duì)當(dāng)前我市“2+4”模式探索實(shí)踐的思考[J];新課程(中學(xué));2016年12期

7 錢(qián)民輝;扈秀海;;學(xué)制改革:破局還是攪局[J];人民周刊;2016年19期

8 李銀芳;;建國(guó)初期湘西民族地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研究[J];長(zhǎng)江叢刊;2017年16期

9 劉筱;;印度學(xué)制改革探析[J];教育評(píng)論;2013年02期

10 王沛;張曉煒;;我國(guó)碩士研究生學(xué)制改革淺析[J];西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào);2008年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 周航;以《蒙學(xué)報(bào)》（1897-1899）為中心看晚清“兒童—國(guó)民”想象[D];華東師范大學(xué);2015年

2 許蒙國(guó);公共管理視域下的清末學(xué)制改革[D];西北大學(xué);2015年

3 邱菊;我國(guó)碩士研究生學(xué)制改革完善對(duì)策研究[D];東北大學(xué);2010年

4 史安娜;世紀(jì)之交以來(lái)的我國(guó)碩士研究生學(xué)制改革研究[D];東北師范大學(xué);2008年

5 卜春鶴;民初教育團(tuán)體與1922年學(xué)制改革[D];華東師范大學(xué);2011年

6 王哲;對(duì)我國(guó)碩士研究生學(xué)制改革的研究[D];上海交通大學(xué);2008年

7 馬晶;法國(guó)高等教育“358”學(xué)制改革研究[D];河北師范大學(xué);2007年

8 博薩科娃·古扎麗;哈薩克斯坦基礎(chǔ)教育學(xué)制改革中的問(wèn)題及對(duì)策思考[D];上海師范大學(xué);2017年

9 盧敏;我國(guó)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向研究[D];山東師范大學(xué);2015年

10 楊潔;兩年制高等職業(yè)教育課程模式研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2840223