【摘要】：評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)教育如果不解決好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題，那么 整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，至使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量難以保 證。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)存在一些問題，比如評(píng)價(jià)主體單一，不注重分析學(xué)生 的基本特征，偏重學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、方法能力及學(xué)習(xí)全過程 的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息反饋不及時(shí)等等。 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的這些問題，立足于新的評(píng)價(jià)目標(biāo)，我們構(gòu)建起網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型，這就是以全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)，以學(xué) 生特征分析系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，面向多元化的評(píng)價(jià)主體，以數(shù)據(jù) 庫(kù)技術(shù)為支撐，把人評(píng)與機(jī)評(píng)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)模型。 本文的第一部分就當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的主要問題進(jìn)行分析，以說(shuō)明本 文寫作的必要性。 第二部分主要對(duì)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原理進(jìn)行闡述，以說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)的理論體系，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及發(fā)展要求進(jìn)行了探討和歸納。 第三部分構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模型，并就模型中六個(gè)主要部分分別進(jìn)行闡 述。 第四部分主要是對(duì)模型進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，包括主要的框架設(shè)計(jì)和六個(gè)主 要模塊的概要設(shè)計(jì)。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

文本 知識(shí)點(diǎn)名稱el） 文本 認(rèn)知目標(biāo)水平，分別用數(shù)字領(lǐng)會(huì) 3.運(yùn)用 4.分析 5.綜合 月或周為時(shí)間單位）設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)兩個(gè)部分內(nèi)容，第一部分是試題抽�。ň唧w供師生根據(jù)需要從中選擇試題進(jìn)行測(cè)試。系生在抽取試題時(shí)進(jìn)行選擇，即章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、已做過的試題]、試題數(shù)。六個(gè)參數(shù)可同時(shí)證試題庫(kù)的安全，在程序設(shè)計(jì)時(shí)限定了一次部分是關(guān)于試題的評(píng)分處理。學(xué)生在規(guī)定的定的時(shí)限已到，將由程序強(qiáng)制性提交試卷。則系統(tǒng)檢查作答是否跟參考答案匹配，據(jù)此機(jī)難以匹配的試題則在提交時(shí)交由教師批閱

塊中，我們將評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)置于同一學(xué)生用戶，可以將數(shù)據(jù)庫(kù)中所有的注冊(cè)用戶，其中每一個(gè)列出的用戶名都是一個(gè)超鏈接界面，如圖 9 所示。些提示和建議，告訴評(píng)價(jià)者如何操作以及事先了解評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)者可以在任何時(shí)候在評(píng)價(jià)上有充分的自由，評(píng)與不評(píng)，評(píng)多評(píng)于自愿和學(xué)習(xí)及協(xié)作需要。塊主要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，這里有兩種模自己的學(xué)習(xí)情況經(jīng)小結(jié)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一問卷，提供了一些基本問題，通過回答這些

圖 10 獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)查詢界面下面我們以四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)為例說(shuō)明各獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。（1）勤奮獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)此獎(jiǎng)的目的是為了讓更多的學(xué)生加入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來(lái)，為此我們就以訪問時(shí)間為指標(biāo)，訪問時(shí)間最長(zhǎng)的前幾名學(xué)生用戶即可得“勤奮獎(jiǎng)”。數(shù)量可根據(jù)面向?qū)ο蟮娜藬?shù)多少按一定比例取得，過多獎(jiǎng)勵(lì)的意義不大，過少也會(huì)使學(xué)生失去信心，范圍一般在 10％~20％間比較適合，如一個(gè) 50 人的班應(yīng)選取訪問時(shí)間量在前 5 至 10 名發(fā)給“勤奮獎(jiǎng)”，使獎(jiǎng)勵(lì)具有一定的影響力，又對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生一定的吸引力，因?yàn)榻?jīng)過一定的努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。每月評(píng)選一次獎(jiǎng)，每月的“勤奮獎(jiǎng)”都在次月的月初產(chǎn)生。由程序自動(dòng)執(zhí)行或者由教師、管理員人工操作執(zhí)行。在本系統(tǒng)中管理員界面中有一個(gè)“獎(jiǎng)項(xiàng)產(chǎn)生器”，入圖 11 示，在指定時(shí)間內(nèi)管理員點(diǎn)擊它就產(chǎn)生前一個(gè)月的獎(jiǎng)項(xiàng)，還可以修改獎(jiǎng)項(xiàng)產(chǎn)生的時(shí)間、周期及獲獎(jiǎng)名額。為了防止錯(cuò)誤操作，程序設(shè)定了一個(gè)時(shí)間范圍（次月的 1~5 號(hào)），按時(shí)給管理員發(fā)出一個(gè)信息，通知管理員點(diǎn)擊“獎(jiǎng)項(xiàng)產(chǎn)生器”。如果時(shí)間沒到次月的 1 號(hào)，既使點(diǎn)擊它也不會(huì)產(chǎn)生獎(jiǎng)項(xiàng)。（2） 最佳作品獎(jiǎng)。最佳作品獎(jiǎng)主要是從那些學(xué)生提交的有主題的作業(yè)或者是無(wú)主題的、在互動(dòng)區(qū)中由于相互交流所產(chǎn)生的心得、體會(huì)或性質(zhì)的文章和貼子等。還可以繼續(xù)往下細(xì)分，如最佳作業(yè)、最佳個(gè)人主頁(yè)、最受歡迎的文章和貼

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔡兵;劉賢亮;;基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

2 曹明霞;;城鄉(xiāng)一體化監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系及其綜合評(píng)價(jià)模型研究[J];西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年05期

3 張正巖;;試論縣級(jí)政府公共服務(wù)能力及其評(píng)價(jià)[J];浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

4 林壽富;;區(qū)域環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及模型的構(gòu)建[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

5 李國(guó)輝;;基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的“教學(xué)做一體”課程評(píng)價(jià)模型[J];高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào));2011年03期

6 毛福源;;建設(shè)開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐體系的實(shí)踐與思考[J];中學(xué)教育;2003年07期

7 張瑋;;基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同體研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年08期

8 陳慰;桂昭明;;高端人才評(píng)價(jià)模型探討[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2011年17期

9 肖建新;賀耀;李學(xué)軍;;基于Multi-Agent的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];中國(guó)教育信息化;2011年07期

10 黃立志;胡毅麗;;天津市大學(xué)生網(wǎng)癮問卷統(tǒng)計(jì)分析[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王愛國(guó);;基于BSC和AHP-Fuzzy方法的高技術(shù)企業(yè)戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用[A];中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)成本分會(huì)2006年年會(huì)暨第19次理論研討會(huì)論文集（上）[C];2006年

2 賈建芹;袁文廣;;火箭兵職業(yè)資格勝任特征模型的建立[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

3 包晶晶;林海霞;馬t

本文編號(hào)：2831283