本文關鍵詞：不同自尊水平重點高中新生初始沙盤游戲作品及其中自我意象的特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論,高中新生正處于自我同一性形成和發(fā)展的關鍵時期。一方面內(nèi)在的本能沖動會對他們造成困惑,另一方面新的學習生活環(huán)境、知識體系和社會要求都將使他們陷入混亂,尤其是重點高中的學生,他們大多從小就是班級的佼佼者,父母的驕傲,面對新的環(huán)境如果他們不能順利的調(diào)整心態(tài)、適應環(huán)境,很容易產(chǎn)生心理問題。所以他們這一時期的主要任務就是建立一個新的自我同一感,避免角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強的自信心,一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感(一個人心理上的自我)。沙盤游戲療法是國際上流行的一種心理干預方式,自主性和自發(fā)性是沙盤游戲的基本特點,非言語交流和象征性意義是沙盤游戲的本質(zhì)特征。面對正處于青春期不會輕易向外人打開心扉的高中新生,這一方法尤其適合。所以研究這一時期高中生的自我意象的特點,對學生的健康發(fā)展具有重要意義。本研究借助于自尊這一變量運用沙盤游戲技術對重點高中新生的自我意象進行研究。研究結果如下:(1)低自尊組在初始沙盤中交通類(路障,圍欄等)沙具使用的數(shù)量顯著多于高自尊組。(2)低自尊組初始沙盤中家庭情景出現(xiàn)的數(shù)量顯著多于高自尊組,戰(zhàn)斗情景出現(xiàn)的數(shù)量顯著少于高自尊組。(3)低自尊組初始沙盤中限制主題和其他主題出現(xiàn)的數(shù)量顯著多于高自尊組。(4)低自尊組初始沙盤中無自意象的數(shù)量顯著多于高自尊組,真實自我意象的數(shù)量顯著少于高自尊組。(5)低自尊組被試自我意象的動態(tài)運動顯著少于高自尊組;高自尊組自我意象能更好的融入到沙盤作品的主題當中。(6)制作者會把內(nèi)心的自我意象投射在沙盤中。經(jīng)多次沙盤游戲后,制作者的自我意象發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。
【關鍵詞】：不同自尊水平 重點高中新生 沙盤作品 自我意象特征
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-12
• 一、引言10-11
• 二、研究目的11
• 三、研究方法11
• 四、本研究的基本假設11
• 五、研究意義11-12
• 第二章 文獻綜述12-22
• 一、沙盤游戲的研究綜述12-18
• （一）什么是沙盤游戲12-13
• （二）沙盤游戲的基本原理13-14
• （三）投射與沙盤游戲14-15
• （四）沙盤游戲的相關研究15-18
• 二、自我意象的相關研究18-22
• （一）自我與自我意象18-20
• （二）自我意象的研究范式20
• （三）自我意象與自尊的相關研究20-22
• 第三章 初始沙盤的特征研究22-35
• 一、研究目的22
• 二、研究假設22
• 三、研究工具22-23
• （一）沙盤游戲室22
• （二）Rosenberg自尊量表（SES）22-23
• （三）統(tǒng)計工具23
• 四、研究程序23-24
• （一）沙盤游戲室的建立23
• （二）被試的選擇過程23-24
• （三）研究的實施24
• （四）資料的整理與評分24
• 五、研究結果與分析24-30
• （一）初始沙盤作品的總體特征24-25
• （二）沙盤作品中沙具的使用情況25-26
• （三）沙盤游戲中場景的表現(xiàn)26-27
• （四）對沙子的使用情況27
• （五）沙盤游戲中主題的表現(xiàn)情況27-28
• （六）沙盤游戲中自我意象的表現(xiàn)情況28-30
• 六、討論30-35
• 第四章 低自尊被試初始沙盤的個案分析35-52
• 一、研究工具與研究程序35
• 二、沙盤游戲的制作過程35-49
• （一）被試X的基本情況35-36
• （二）沙盤游戲過程及分析36-49
• 三、討論49-52
• 第五章 創(chuàng)新與不足52-53
• 第六章 結論53-54
• 第七章 建議54-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-64
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文64-66
• 致謝66

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本文編號：282286