【摘要】：本文以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，分析教師決策的不同方面，考察影響教師決策的各種變量，并據(jù)此提出一些建議，試圖為我國(guó)新一輪教學(xué)改革在教師決策方面提供一些啟示。 論文研究分為四個(gè)部分： 第一部分為引言部分。本部分從教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)概念出發(fā)，界定教師在課程與教學(xué)中的地位與角色，對(duì)教師決策的研究意義作初步分析，在此基礎(chǔ)上提出本論文的研究問(wèn)題。教師是課程研制的參與者和課程實(shí)施的主體，是教學(xué)的專(zhuān)業(yè)決策者，課堂教學(xué)中需要有一系列的教師決策，教師決策的效果直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效。 第二部分主要是文獻(xiàn)綜述。主要綜述20世紀(jì)70年代以來(lái)中外學(xué)者有關(guān)教師決策的觀點(diǎn)。這部分從“教學(xué)”的概念出發(fā)，分別陳述了教師決策、教師計(jì)劃決策、教師互動(dòng)決策、教師評(píng)價(jià)決策的有關(guān)研究與觀點(diǎn)，其中重點(diǎn)是放在教師的互動(dòng)決策上。并收集與分析國(guó)Qg外學(xué)者對(duì)教師知識(shí)、教師反思、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師決策關(guān)系的一些文獻(xiàn)。 第三部分的主要內(nèi)容是個(gè)案的研究。這部分是從“課堂教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)情景出發(fā)，對(duì)上海市盧灣區(qū)某中學(xué)英語(yǔ)教師吳瑩老師進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)吳老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行探究、描述與詮釋?zhuān)缓筝o以訪談，以便能從課堂教學(xué)的實(shí)踐中研究教師的互動(dòng)性決策。在研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論部分，將從對(duì)教師決策內(nèi)涵的探討開(kāi)始，描述吳老師的教學(xué)決策的過(guò)程，共分為四個(gè)方面：第一是對(duì)教師決策、教師互動(dòng)性決策的內(nèi)涵進(jìn)行初步的探討；第二主要是討論吳老師的英語(yǔ)教學(xué)信念；第三則是進(jìn)一步地描述吳老師教學(xué)決策中關(guān)于教學(xué)前、教學(xué)互動(dòng)時(shí)與教學(xué)后的思考與決策，并將重點(diǎn)放在教師的互動(dòng)性決策上；最后是探討教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師互動(dòng)決策的關(guān)系，主要從教學(xué)信念、教師知識(shí)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面找出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師決策之間的關(guān)系。 第四部分是建議部分。根據(jù)本研究的結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分別從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、教師自身、學(xué)校政策以及未來(lái)研究四個(gè)方面，提出建議。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G424.4

【引證文獻(xiàn)】

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2 孫宇;;淺析互動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J];科技信息;2012年20期

3 向坤;寧連華;;教師不當(dāng)?shù)幕?dòng)性教學(xué)決策及其成因分析[J];教育理論與實(shí)踐;2013年20期

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3 楊紅燕;VCT項(xiàng)目促進(jìn)高中信息技術(shù)教案設(shè)計(jì)的個(gè)案研究[D];河北大學(xué);2011年

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7 武云斐;英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

8 楊蘭;小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的課程決策[D];華東師范大學(xué);2007年

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10 蔣玲麗;高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考與實(shí)踐[D];湖南師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2774797