本文關(guān)鍵詞：留守兒童生命價值教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自中國經(jīng)濟開始飛速發(fā)展以來,城鄉(xiāng)差距加大,越來越多的農(nóng)民投入到外出打工的大潮中,由于經(jīng)濟原因和現(xiàn)實原因,他們中大多數(shù)人的孩子只能留在老家學習、生活,交付其他人代為看管,從而出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童。父母不在身邊親自監(jiān)管教育,導致留守兒童成長過程中比普通的孩子更容易出現(xiàn)一些問題,甚至存在對自身生命意識淡薄、對他人生命的漠視等問題,因此對于留守兒童生命價值教育的研究具有重要意義,能夠引起社會對此問題的關(guān)注,同時促進留守兒童身心健康發(fā)展。解決留守兒童生命價值教育的問題應從生命價值教育內(nèi)涵出發(fā),具體分析生命價值教育的理論依據(jù),進而全面的分析和解讀留守兒童生命價值教育的內(nèi)容、原則、目標和意義。了解目前留守兒童地區(qū)的留守兒童生命價值教育所取得的成績,分析當前存在的問題,如對留守兒童生命價值教育主體的關(guān)注度不夠、留守兒童自己對于生命價值教育比較淡漠、生命價值教育資源缺乏、社會引導及監(jiān)督機制不健全等。根據(jù)這些問題可分析出產(chǎn)生此類問題的原因主要是,對留守兒童生命價值教育需求的忽視、家庭教育缺失、留守兒童地區(qū)的教育資源不足、社會的引導及監(jiān)督作用不夠等。根據(jù)這些情況,要解決這些問題需要突出留守兒童的主體作用,鞏固家庭教育的保障作用,加強學校教育資源的配置,同時提升社會的引導及監(jiān)督作用。然而,目前留守兒童生命價值教育的研究因統(tǒng)計數(shù)據(jù)的缺乏而存在一定局限性,相關(guān)的解決策略可能因區(qū)域情況的不同而不具有代表性。在后期的研究中可結(jié)合已有的全國統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到針對留守兒童的專題數(shù)據(jù),并設(shè)計可行的調(diào)查方案全面了解各地留守兒童生命價值教育的現(xiàn)狀,結(jié)合這些數(shù)據(jù)有望提升研究的區(qū)域針對性,以對不同地區(qū)的情況提出可行方案。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 生命價值 教育
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 選題背景及意義11-12
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 研究綜述12-17
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3 主要研究內(nèi)容17-19
• 1.3.1 研究思路17
• 1.3.2 研究內(nèi)容17
• 1.3.3 研究方法17-18
• 1.3.4 創(chuàng)新之處18-19
• 第2章 留守兒童生命價值教育相關(guān)問題概述19-34
• 2.1 生命價值教育的內(nèi)涵和理論依據(jù)19-25
• 2.1.1 生命和生命價值19-21
• 2.1.2 生命價值教育21-22
• 2.1.3 生命價值教育研究的理論依據(jù)22-25
• 2.2 留守兒童生命價值教育的內(nèi)容25-28
• 2.2.1 生命意識教育25-26
• 2.2.2 生命意義教育26-27
• 2.2.3 價值觀教育27-28
• 2.3 留守兒童生命價值教育的原則28-31
• 2.3.1 主體性原則28-29
• 2.3.2 發(fā)展性原則29
• 2.3.3 實踐性原則29-30
• 2.3.4 層次原則30
• 2.3.5 激勵原則30-31
• 2.4 留守兒童生命價值教育的目標31
• 2.4.1 認知目標31
• 2.4.2 技能目標31
• 2.4.3 情感目標31
• 2.5 留守兒童生命價值教育的意義31-34
• 2.5.1 留守兒童成長的基本保障32
• 2.5.2 提高思想政治教育時效性的應有之義32-33
• 2.5.3 構(gòu)建和諧社會的必然要求33-34
• 第3章 留守兒童生命價值教育的現(xiàn)狀、問題及原因34-40
• 3.0 留守兒童生命價值教育的現(xiàn)狀34
• 3.1 湖南留守兒童地方狀況34-35
• 3.2 留守兒童生命價值教育存在的問題35-37
• 3.2.1 對教育主體的關(guān)注度不夠35
• 3.2.2 留守兒童自身的生命價值意識淡薄35-36
• 3.2.3 教育資源較為缺乏36-37
• 3.2.4 社會引導及監(jiān)督機制不健全37
• 3.3 留守兒童生命價值教育存在問題的原因分析37-40
• 3.3.1 忽視生命價值教育的需求38
• 3.3.2 家庭教育缺失38-39
• 3.3.3 留守兒童地區(qū)的教育資源不足39
• 3.3.4 社會引導及監(jiān)督作用不夠39-40
• 第4章 留守兒童生命價值教育的路徑40-47
• 4.1 突出留守兒童的主體作用40
• 4.1.1 充分了解留守兒童對生命價值教育的需求40
• 4.1.2 充分調(diào)動留守兒童的能動性和積極性40
• 4.2 鞏固家庭教育的保障作用40-42
• 4.2.1 強調(diào)家庭監(jiān)護人在生命價值教育中的責任41
• 4.2.2 引導外出務(wù)工家長更多參與到生命價值教育41-42
• 4.3 加強學校教育資源的配置42-44
• 4.3.1 突出學校主導作用,完善生命價值教育課程體系42-43
• 4.3.2 加大師資培訓力度,樹立正確的生命價值理念43-44
• 4.3.3 開展生命價值教育活動,構(gòu)建和諧校園文化44
• 4.4 提升社會的引導及監(jiān)督作用44-47
• 4.4.1 凈化社會環(huán)境,創(chuàng)造良好的生命價值教育環(huán)境45
• 4.4.2 利用傳播手段,積極傳播生命價值教育理念45-46
• 4.4.3 加大社會監(jiān)督機制,保障生命價值教育的發(fā)展46-47
• 結(jié)語47-49
• 參考文獻49-52
• 附錄一 訪談記錄表(教師訪談)52-54
• 附錄二 訪談記錄表(留守兒童訪談)54-56
• 附錄三 訪談記錄表(留守兒童訪談)56-58
• 致謝58

【參考文獻】

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本文編號：275726